音樂神童莫札特讓你也變成神童？！
文 / 月半
你一定多少有聽過所謂的莫札特效應Mozart Effect吧！過去有好一大段時間社會上都充斥著如：音樂能促進人的智商甚至是記憶力、聽莫札特能讓人變聰明、古典樂對孕婦及寶寶都有助益等各種與音樂和智力表現有關的「流言蜚語」，而這些其實都是傳說中莫札特效應的典型例子喔！
不過，這種說法是從何而起的呢？究竟莫札特效應是不是真的呢？音樂對智商到底有沒有影響？如果你曾有過這些疑問，那接下來就讓我為你解開重重謎底，帶你深入了解音樂與心理的世界吧！
引發莫札特效應的必要條件：興奮&愉悅
在2001年發表的論文中，來自多倫多大學的三位心理學家William Forde Thompson, E. Glenn Schellenberg, 和Gabriela Husain，在研究中使用了莫札特以及阿比諾尼Tomaso Albinoni的音樂，並互相比較其對空間測驗的分數影響，發現聆聽阿比諾尼音樂的受試者竟然表現得比不接受刺激的控制組還要差，答對題數平均比莫札特組少了五題，比控制組少了一題。
為什麼會產生這樣的結果呢？這得要從實驗中阿比諾尼組選擇的聆聽曲目：Adagio in G Minor for Organ and Strings開始說起。在我解釋之前你可以先上youtube查詢這首歌，聆聽一小段後替自己的心情主觀打個分數從1（最難過）到10（最開心）。
阿比諾尼是一位來自義大利的作曲家，其最著名的作曲風格是抑鬱與緩慢，那首Organ and Strings也不例外（如果剛剛有去聆聽的你一定也感覺得到）。在實驗中的結果也符合這個預期，發現聆聽莫札特音樂的組別心情分數比阿比諾尼組高了近2分之多。因此心理學家認為是心情導致了莫札特效應的這個實驗結果產生。
在這之後三位心理學家開始做各種不同的嘗試，像是把原本莫札特的曲子改為小調演奏並調降速度，或者用莫札特作品裏頭擁有較悲傷曲調的作品來做實驗等方法，結果發現都產生了與阿比諾尼音樂相同的效果。與此相反，他們也試著把小調的曲子改為大調並加速，這樣竟也得以使聆聽者心情變好並出現莫札特效應。
做出上述的各種實驗之後他們提出了一個結論：主觀上的開心與振奮會有效提升空間測驗的結果。
最後的未解之謎：關於智商提升
其實上述所有實驗內容都是以空間測驗分數作為實驗的應變變因喔，並沒有任何一個以智商（IQ）作為評判的標準。而我們都知道空間測驗與智商並沒有絕對的關聯性，或者說，空間測驗只是IQ測驗的一小部分而已。那麼，1993年開始的所有報導內容中，提升智商的這項敘述是否真的存在於現實生活中呢？心理學家也替社會上所有老師、學生、家長做了相關的研究，並嘗試判斷其真實性。
最後我就舉也參與了前述實驗的心理學家E. Glenn Schellenberg，在2004年獨立發表的論文Music lessons enhance IQ為例。研究中將孩童分成兩組控制組：不上特別課程或上戲劇課程，以及兩組實驗組：上鋼琴課或聲樂課，並在實驗的一開始及結束測量孩童的IQ。結果真的得到實驗組IQ測驗分數平均高於控制組的結果，雖然這項差異程度並不顯著，但統計結果指出這樣的差異性具有普遍性（幾乎沒有例外）。
這項結果得出了另一項額外有趣發現，控制組中接受戲劇課程的孩童在適應性的社會行為上表現出實質性的能力提升與改善，這是其他三組都沒有的反應。
結論
就算莫札特效應真的存在，這種方法的影響程度充其量也只能成為輔助工具，真正實質上的提升還是要靠人自己去努力（畢竟不是聽聽音樂我們就真的能變成愛因斯坦）。而在最後一個部分實驗的結果也告訴大家了，就像是那組上戲劇課的小朋友一樣，所有付出都會有相對應的收穫，只是其展現的地方不一樣而已，而在這個時代，我相信每一種能力都是非常重要的，當然，讓自己快樂的能力也很重要喔！
參考資料
Thompson, W. F., Schellenberg, E. G., & Husain, G. (2001). Arousal, mood, and the Mozart effect. Psychological science, 12(3), 248–251. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00345
Rauscher, F. H., Shaw, G. L., & Ky, K. N. (1993). Music and spatial task performance. Nature, 365(6447), 611. https://doi.org/10.1038/365611a0
Ilie, G., & Thompson, W. F. (2011). Experiential and Cognitive Changes Following Seven Minutes Exposure to Music and Speech. Music Perception: An Interdisciplinary Journal, 28(3), 247–264. https://doi.org/10.1525/mp.2011.28.3.247
Pietschnig, J., Voracek, M., & Formann, A. K. (2010). Mozart effect–Shmozart effect: A meta-analysis. Intelligence,38(3),314–323. https://doi.org/10.1016/j.intell.2010.03.001
Schellenberg E. G. (2004). Music lessons enhance IQ. Psychological science, 15(8), 511–514. https://doi.org/10.1111/j.0956-7976.2004.00711.x
