來自生活的深刻議題走進當代藝術課堂

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學思達Sharestart

Feb 22, 2023

文 / 台北市中山女高黎曉鵑老師

高三美術課進到「當代藝術」單元，而「當代藝術」具有相當強烈的入世性格，經常以藝術語言為某些議題發聲，相當適合獨立思考能力快速成熟的高中生。

幾年前課程進行到這個單元時，我曾經請學生自選議題發聲，某一組學生選了「血鑽石」，也創作出視覺效果不錯的立體作品，學生發表時，我追問：「怎麼會選擇這個議題呢？」生：「因為他們的處境很可憐啊」我：「可是為什麼呢？妳們的作品想說什麼呢？」學生到此即答不出來，因為這個議題距離她們實在太遙遠，很多思考只能仰賴想像。

今年因學思達與「怪咖系列紀錄片」合作，「議題」便獲得豐厚資源，各支紀錄片主角們皆以自己的獨特方式，關注這塊土地上各種面向，學生們觀後非常有感，再經由自學、思考與討論的歷程，讓學生產生自己的觀點，同時聽見其他同學的各種看法，為使學生發表自己論述時能安心表達，講義開頭即以英國作家伊夫林·比阿特麗斯·霍爾（Evelyn Beatrice Hall）的名句開場：「我不同意你的觀點，但是我誓死捍衛你說話的權利。I disapprove of what you say, but I will defend to the death your right to say it.」

因學生對「當代藝術」較不熟悉，此課程的訊息量著實龐大，遂將課程架構切分為四個階段：

藝術鑑賞：認識當代藝術類型特徵與藝術品傳達的觀點。
尋找靈感：以「怪咖系列紀錄片」切入議題，進而發現自己的觀點。
協同創作：釐清挪用與抄襲的區別，應用挪用手法進行創作。
協同佈展：規劃作品展出與導覽。

講義已上傳 Shareclass→ https://www.shareclass.org/....../56914601890f4806a70....../

課堂操作如下，可搭配講義服用：

一、藝術鑑賞：認識當代藝術類型特徵與藝術品傳達的觀點。

自學素材：共 12 件不同類型的當代藝術作品圖卡（編號A1~A12）、藝術作品公用講義、課本。

學生閱讀講義、起身拿取一張圖卡，回小組確認圖卡無重複，由組長向老師領取相對應的藝術作品公用講義。
學生參考階層圖範例，閱讀藝術作品公用講義與課本，完成講義中的藝術作品整理階層圖。
老師安排閱讀相同作品的學生坐在一起（每張圖卡 2 或 3 人），使用簡報共編彙整該件作品內容，完成共編中的階層圖。
第一回合表達：老師安排三件不同作品的組別集合，輪流分享。例：A1、A2、A3 一組。
第二回合表達：老師安排另外三件不同作品的組別集合，輪流分享。例：A1、A4、A7 一組。
第三回合表達：老師請負責 A1、A2、A3 三件作品的同學向全班介紹。
老師統整：此三件藝術作品的類型分別為寫實主義、結構主義、解構主義，有助於全班理解當代藝術脈絡。

二、尋找靈感：以「怪咖系列紀錄片」切入議題，發現自己的觀點。

自學素材：「怪咖系列紀錄片」《有時Mama,有時Mimi》、影片內容摘要、與移工相關法規的魚骨圖（二）

閱讀影片簡介並觀看《楊力州監製-為什麼叫【怪咖系列】？》https://www.youtube.com/watch?v=DzF4gl8SNkg
老師找學生核對講義指令：等下看紀錄片時，要分段完成魚骨圖（一）。
觀看《有時Mama,有時Mimi》0’0”～9’40”，完成魚骨圖（一）的a&b。3 分鐘後，觀看《有時Mama,有時Mimi》9’40”～，完成魚骨c，以及自己想增加的魚骨。
小組討論，由口罩顏色較溫暖的同學開始說話。
學生表達，各組舉手發言，小老師協助彙整全班魚骨圖於教室大白板。全班一起蒐集影片訊息，同時看見導演的論述。最後播放蔡佳璇導演談作品 https://m.youtube.com/watch?v=oc1LidF8JM8......
學生觀看全班魚骨圖（導演主觀觀點）與移工相關法規的魚骨圖（接近客觀事實資料），推測外籍移工失聯的可能原因。
小組討論，彙整後書寫於大白板。
老師朗讀各組內容，標出其中利害關係人，例如：移工、雇主、政府等。請學生以移工之外的角色重新思考，例如以雇主角色思考自己雇用的移工若懷孕後，可能的想法與應對方式。（此時學生由原本的同情開始轉換想法，也體會到事件背後的結構性問題，例，學生 A：我希望自己雇用的人是合法的，我會通報吧。學生 B：我需要人力，可能會軟性請她離開。學生 C：我願意給她應得的福利。）
請學生決定一個利害關係人角色，思考自己的立場是偏向人道精神或是社會利益，於講義寫下 200 字以內的看法與論述。
老師統整，並說明接下來將以藝術手法轉化、表達自己的想法。