有愛無礙：跨越國籍與法律的愛

文 / 桃園市東興國中 許怡麗老師

一、 課程目標

1. 授課對象：國中（708 班）
2. 授課節數：三節課
3. 學習目標：
   a. 藉由影像文本與補充資料的解讀，熟悉閱讀理解策略的運用。
   b. 透過「關愛之家」處境與楊姐助人作為的分析，帶出對無國籍寶寶的認識。
   c. 透由烏托邦意涵的探討，連結與文本的關聯，進一步勾勒自身的理想世界。

二、 課堂流程：初探影像文本=>解讀影像文本=>勾勒理想世界

三、 學習狀況與成果

原先計畫利用一週一次的閱讀課進行影像閱讀教育，然，因講義修整的時程耽擱，課程實踐的成果發表已迫在眉睫，決定透過調課連續兩節課進行操作。

首先，是「初探影像文本」的階段。

影片放映前，先透過口頭提問，喚起學生關於移工接觸的日常經驗。接著，提醒孩子們先快速瀏覽手中講義關於任務一的提問設計，以掌握接續的觀影重點（如：印象深刻的畫面、觀影的感受與生命經驗的觸發、影片的結構、取材與意旨。）為充分掌握教學的流程與節奏，觀影後的學習單填寫與討論，特別輔以計時器控時與小組競賽的機制，空氣中流淌著異於往昔的緊湊與熱絡。

經過一節課的填答、討論的燒腦後，接著進入「解讀影像文本」的階段。

循著龍潭國中黃秋琴主任所發展出的「文本解讀的模組」：全文概覽=>段落理解=>統整省思進行影像文本的剖析，先搭配全片的字幕資料，讓孩子透過每幕主題的配對練習，梳理《有時Mama，有時Mimi》一片的鋪陳架構。接著，關於影片內容的解讀，整個提問設計是以楊姐與關愛之家為核心，進行訊息的檢索（如：關愛之家的服務對象、經費籌措的方式、無國籍寶寶的問題成因、楊姐的努力方式）、相關議題的統整解釋（如：楊姐的助人理念與作為詮釋、合法與非法的邊界），以及省思評鑑（如：無國籍寶寶的因應之道、生命藝術師與怪咖的意涵）。其中，關於關愛之家的合法性探討，特地找了補充資料以提升孩子對議題理解的深度。由於資料的篇幅較平常的課文來得長，不少孩子在閱讀上出現困難與不耐，便帶著孩子以分段、列點與提問的方式一起解讀。

最後，來到「勾勒理想世界」的階段。

由於<關愛之家>為楊姐心中烏托邦的具體實踐，因此，循著這樣的脈絡，我將禮記禮運篇中所定義的「大同世界」帶入、對照，希望最終能引導孩子勾勒自己心中的理想世界。然，因只有兩節課的時間可以操作，較原本規劃的少一節課，加上七年級的孩子對於文言文的解讀需要更多的提點，光是文句的解讀就耗費不少時間，後續關於全片意旨、片名與烏托邦的關係的討論，只能匆匆帶過，為課程操作美中不足之處。最後，讀寫合一的表現任務，完成「我所嚮往的世界」一文，便成了孩子的回家作業。以下，擷取若干孩子眼中的理想世界：

• 沒有怨恨，沒有戰爭，沒有任何不愉快的事，每個人安居樂業，不僅沒有失敗，就連悲傷也消失了……（宇恬）
• 大家能和諧共處、互助，透過溝通理解彼此的問題……（育德）
• 自由自在、毫無壓力、能無憂無慮生活的地方……（世帛）
• 沒有痛苦與貧窮世界，每個人可以做自己想做的事，從事著理想的工作……（中妍）
• 沒有富貴和貧困，只有和平與平淡，沒有壞人只有好人，大家都能開心快樂地成長……每個人出身時都會帶著善良分數，做好事會加分，做壞事會扣分，分數歸零時，就會被趕出國家。生活的日用品是用善良分數換取相對價值的東西，若是殺人或多次歸零，則永遠不得回歸……（怡琳）

四、 教學反思

對一個嗜影如命、且拍過兩支紀錄片、且已自編講義多年的我而言，要編寫以影像為素材的講義，應該是駕輕就熟的事吧!更何況還有兩天扎實的工作坊課程，以及課後一對一的編寫指導作為後盾。豈知，這份講義我卻前前後後修整了四次、耗費一個多月，才得以進入課堂實踐。若不是明融老師耐性十足的提點，若不是基金會奶茶、士淵極具包容的等待，這份近乎難產的講義，恐怕難逃胎死腹中的命運。

當初之所以會選擇<有時 Mama,有時 Mim>這部探討黑戶寶寶與移工議題的紀錄片，而非相對熟悉的環保、人生哲理主題的怪咖系列影片，是基於一種自我挑戰的想望。除了身處外籍移工人充斥工業區的桃園，想藉此深入了解移工相關議題，如何將思辨能力的培養透過議題的討論帶入課程設計，一直是自己亟待耕耘的領域。

猶記得十一月初的工作坊，隨著第一天課程的結束，經過徹夜的燒腦，帶著以人權議題為設計軸心的初版講義繼續參與第二日的教案發表。「與國文學科本質脫鉤」、「資料補充與提問設計的比例失衡」、「人權議題討論欠缺探究的深度」……等評語化作一支支箭鏃射向自以為設計完善的講義，帶著萬箭穿心的苦楚回到家，因著逃避痛苦的本能，有好長一段時間根本不想碰觸初版的拙劣，直到一對一指導的日期敲下……

為了讓講義徹底改頭換面，我先上網搜尋其他學思達講師已分享在 Share Class的怪咖影展系列講義，冀望踏在巨人的肩膀上，釐清講義編製的要件、梳理編寫的邏輯。接著，再蒐集移工相關議題的文章，思索提問的脈絡、剪裁補充的文章…..如此前前後後耗費近一週的時間，終於產出第二版講義。

有了第一版講義的慘痛經驗，懷著忐忑不安的心與明融老師進行線上講義編修，果不其然，透過老師縝密而細膩的思維濾鏡，這份企圖回歸學科本質、意欲同時兼顧閱讀理解策略與圖表運用能力、影像分析與移工議題探究的講義，褪去看似佐料豐富的華麗外表，成為走味、難以下嚥的大雜燴。「你的教學主軸是?」、「你想將學生帶到哪裡?」、「這樣的教學設計要如何做到系統性思考」、「這麼多的提問、補充資料，要如何在三節課內操作完畢?」明融老師近一個小時直指核心的追問，赤裸裸地揭露自己陳年累積的講義設計盲點。原來，長期閉門造車的結果，那些自我感覺良好的設計，不過是問題重重的複製。原來，當方向錯誤、方法失當，用再多力氣，都是枉然。

倉促而狼狽地結束對談，屢戰屢敗的沮喪與挫敗使然，我再度將那份嘔心瀝血的失敗品冰凍起來，直到奶茶問起講義編修的進度，才又重新鼓起勇氣面對能力不足的自己。靜下心重聽線上對談的內容，除了釐清講義設計的本質問題，我更照見自己滯塞不前的生命樣態 — 到處研習而盲目地抓取、填塞無底的求知黑洞，卻未能停下腳步、好好消化整理，不僅事倍功半、身心俱疲，還越填越空虛，陷入狂亂失衡的惡性循環。同時跨足多領域的學養背景-企管系畢業、輔修中文、碩士攻讀心理輔導、華德福教育三年師訓，更讓自己廣雜而欠深入的思維慣性赤裸裸地映現在講義設計上。於是，我決定將自己徹底歸零、以藏人伏地跪拜之姿，全然承接明融老師的提點，不再陷溺自怨自艾的情緒漩渦。

經過二度的上線對談、線上往返多次的註解、修整，歷經三版、四版大幅度修改的最終版本出爐了。若要問這趟耗時一個多月的編修旅程，究竟自己從中學到什麼？除了重新盤整講義編製的能力，對自己而言，不啻為一段意義重大的修行，與自己的不堪對視，同時，也騰出繼續成長的空間。由衷地感謝明融老師不厭其煩地提點、陪伴自己走過這段細細打磨的歷程。不敢奢望雕琢後的璞玉可以璀璨亮麗，至少，可以溫潤動人。

#謝謝隆中向上基金會的影片分享
#謝謝學思達基金會精心籌備的工作坊、成果分享
#謝謝明融老師不厭其煩的提點
#謝謝東興國中 708 洪慧怡導師的支援，以及孩子們的用心參與

講義資源大公開

「學思達 X 怪咖系列紀錄片」講義資源大公開，歡迎下載：https://docs.google.com/document/d/1tPnawkxtpK_vQ-8Jh5Wqo3CQFiKLJCSf-_iY1-qyhjg/edit?usp=sharing

特別感謝

• 主辦單位：學思達教育基金會
• 共同主辦單位：隆中向上教育基金會
• 計畫召集人：黎曉鵑老師、李明融老師
• 計畫經費補助單位：教育部國民及學前教育署

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（感謝許怡麗老師提供文章，原文敬請詳見連結）