聽就對了！唸就對了！
歷經三年國小英語科學思達教學，終於看到學生的大躍進！
文/台北市指南國小 張倩玲老師
將近三年的學思達國小英文教學，終於可以看到學生的大躍進! 我也一步步達到心目中理想的英語教學樣貌：課堂上，學生有使用英文的心態和能力，而不是只有練習英文的心情和限制。
我所詮釋的國小英語學思達基本理念其實很簡單：聽就對了、唸就對了。而且拋開填鴨，讓孩子盡情的吸收養分。
單字句型 從來都不是我的重點。搭建聽力和拼讀的鷹架，才是我想給學童們紮實穩健的學習啟蒙。我的目標也很簡單：去習慣聽一個不熟悉的語言，去習慣讀一個不熟悉的文字。
所以我從素材講義開始 ( 學思達就是先從做 “講義” 開始 )
■ 提供孩子完整有趣的故事歌曲去聽
■ 提供孩子完整的phonics去練習拼讀
過去兩三年，我只要求學生們養成習慣完成以聽讀為主的功課，當然這要先建立可以吸引學生回家做功課的環境。一到五年級，考試不考單字背誦，不要求完美句型。我們沒有太多的output，因此這個過程，我的確很多的焦慮；因為我不清楚學生們學了什麼、懂了多少… 但是可以說，我非常了解每個學生的學習脈絡。
最近因為三到六年級的學生已經大量聽讀將近三年了，我期待自己在課堂上的教學活動是能讓學生有用英文的感覺。這兩天，我發現四五年級的學生對困難的RAZ quiz有些可以不需要我的翻譯了，而三到六年級能夠自己寫小書主旨和細節、故事大意並retell the story。 知道怎麼擷取英文的資訊，然後自在的使用出來，就是我當一個英文老師對初學的小學生們最大的期待。現在看到三年級的學生就可以做到，真的感到非常的欣慰!
我期待有更多國小在第一二年的英文教育中，不要以認識多少單字句型當目標，而是把有限的時間提供兒童大量的唱歌聽故事和拼音拼讀訓練。學思達的教學也讓我看到一年級英文教學的提升。孩子們對陌生語言的自然吸收完全符合語言習得的假設理論。現在我們連在習作討論時，已經可以加入很多的英文對話元素。而在一年級的前半年，我們真的只有享受英文歌曲唱遊和故事而已，連字母都沒有教。
我想探討這樣教學英文的意義，和我最近用的講義方法，也許在下一篇會有更多的心得。 今天(2019.06.01)有方雅玳和謝怡寧兩位資深老師在嘉義分享他們轉化學思達教學的經驗。可惜我不能去聽，但有和謝怡寧老師先交換意見。她多年來致力於閱讀教學。我相信她在製作學思達講義時，一定有比我更高的層次和技術。期待她的帶領與分享。學思達國小英語教學在摸索了兩三年之後，好像真的可以開張作業了，讓這樣教學的理念更完整更有意義!
再附上自己的一些學習資源。
拼讀資源: https://www.facebook.com/groups/780188175346334/search/…
倩玲老師的網路教室: 大量的歌曲故事 input
https://sites.google.com/cnps.tp.edu.…/chienling107/home1071
歌單: 至少有五十幾首我教過的歌單。網路教室也有影片連結。可以幫助孩子習慣看英文字。
https://drive.google.com/open…
