英文課堂閱讀及討論任務設計
精確的提問 & Teacher be the last to speak
文/ 台北市中山女高 洪碧遠老師、 Felix 老師
週三的開放教室，Felix老師從雲林來到中山女高，觀課完寫了很仔細的觀課紀錄(附於下文)，有老師幫我做這樣仔細的檢核，讓我可以回頭看自己的教學，這就是開放教室的價值吧。Thanks Felix.
那天我們討論珍古德，進行學習單中的Task 1 & 2，我把Task 1 這個簡單的設計發想寫一寫。(課文學習單連結)
根據課文寫作的特色設計了Task 1 A、B兩部份，A部份請學生閱讀全文，思考文章主要討論的是什麼？文章提了career，又以personality traits作結語，所以我故意這麼設計，讓討論有火花，學生根據個人對文本的理解據理力爭。B部份則聚焦首段與末段，思考這兩段之於全文寫作上的功能是什麼。
文章由珍古德童年的一個重要事件開場(use a significant event in Goodall’s childhood as a hook)，到珍古德與人類學家Louis Leakey相遇展開研究生涯(early stage of her career)，再到黑猩猩與人類共通性的重要發現(her contribution in the study of chimpanzees)，結論段點出是珍古德的好奇心、勇氣與冒險犯難的精神造就了她的重要發現(conclude with how her personality traits led to her discoveries)。
討論文章主旨(main idea)與段落功能(function)其實很「素養」，日常的閱讀需要這個能力，做閱測時也常見這種題型，用開放式的問答(相對於選擇題)可以延伸學生思考的空間，這是設計Task 1 的主要目的。那天學生的討論很有趣，我努力做到be the last to speak，讓多元意見能盡情表達。在思考與表達的過程中，若能奠定學生未來看英文文章掌握主旨與段落功能的習慣，那就是一種自學能力的養成了。
【教學資源】(龍騰第二冊) L5 Jane Goodall: From Chimps to Champion
Felix老師的觀課紀錄
打鐵趁熱，趁著記憶猶新，夜深人靜將今天的觀課心得用文字記錄下來，希望對於想去觀課卻沒時間的朋友能有所幫助。
老師跟學生一樣都需要吸收養分，才能成長茁壯。而想要看得更遠就必須站在巨人的肩膀上。要特別珍惜這些願意彎腰幫助小矮人的巨人們，抓緊機會learning from the best!
觀察中山女中Vivian Hung老師臉書分享的教學文章一段時間，從她的文字中我感受到溫度跟安全感。溫度來自於她描述教學活動時與學生之間的互動。語文是人之間溝通與分享的媒介，乘載很多情緒、想法與回憶，不該是冷冰冰的學科！
安全感來自於她清楚明白教學目標是什麼，因應自己的教學目標設計出符應的教學活動與評量方式。當一個老師知道目標在哪，學生自然安心。
看到Vivian Hung老師的入班觀課申請單時，我別無他想的立刻密丘卡琳，邀請她跟我前往觀課，畢竟好東西要跟好朋友分享。可惜，她禮拜三有課排不開，所以我要一個人帶著兩個人的期待，要把筆記做好做滿，帶回來給她。
所以，觀課(50mins)值得自己請一天休假，從雲林搭車到台北，轉捷運到松江南京站，再慢慢步行10–15分左右到中山女中莊敬樓5F嗎?
我讓我的觀課心得來替我回答這問題。
針對課文Jane Goodall: From Chimps to Champion，Vivian設計了3個教學活動。但我今天只看了一個半就鐘響了。
活動一、討論文章主旨及段落功能(Big Picture of the Article)
(1)請學生大聲朗讀一段有關珍古德博士的英文段落(4句長長的句子)，其中有一些頗難單字如primatologist, venue, crises, enduring，學生念到這些單字時卡住了，老師適時的提供正確發音。(2)老師請學生圈出段落中的關鍵字，此時學生能自由使用手機查閱單字。(3)時間到，老師請學生將講義蓋上，並邀請學生舉手回想剛剛自己圈的關鍵字。學生(約莫6–7個)很自然的舉手分享。老師快速將這些單字(10個)抄寫在黑板上。(4)並請學生兩兩分組，利用黑板上10關鍵字來介紹Jane Goodall。(5)小組分享結束後，老師抽籤請一位同學用一句話來介紹Jane Goodall，句子中能用上越多黑板上的單字越好，老師以另一種顏色的粉筆在該學生用到的單字旁打勾標記，下一位同學必須使用剩下的單字繼續造句。(6)10個單字都被學生造句後，老師請學生將注意力放到自己設計的投影片上，接下來老師要秀自己挑選的關鍵字，以中文呈現(一次一個，共八個)，並邀請學生大聲唸出對應的英文。老師認為的關鍵字跟學生幾乎全部吻合。
我的感想：短短幾分鐘內，老師已經透過不同教學活動把這將近10個key words紮紮實實的跑過5遍！一開始的大聲朗讀，圈關鍵字，舉手貢獻關鍵字，組內分享，舉手造句，最後透過PPT看中文並大聲唸出英文！Vivian老師對著學生說下次有人請你們介紹珍古德，你們就能用很具體的單字來介紹了! 超棒der！
(一) 討論文章主旨：請學生回到課文，找出課文大意
(1)碧遠老師於講義內提供五個面向提供參考：
Childhood、Education、Career、Relationships、Personality traits(2)兩兩一組，老師提供句型給學生參考：
In my opinion, the article mainly discusses … because…
My friend agreed with/ built upon/ challenged my opinion, saying that… … (3)這裡是用Feedback ABC的方式來引導學生給回饋
A= Agree with — Explain how you agree with your peer’s answer
B= Build upon — Try and build upon your peer’s answer.
C= Challenge — Try and disagree with your peer’s answer, offer an alternative point of view.
Vivian這時候邀請約莫3組學生起來分享。這時候她也有觀察到似乎有組別搞不清楚狀況，並適時走下來給予幫助。
我的感想：老師想要學生順利的進行討論，除了指令清楚之外，引導也非常重要，即便是你經常帶的活動，也要再給充足的引導。這邊我觀察到的是學生跟老師之間的默契，學生可能因為習慣這個模式所以討論的很自然，而老師卻也沒有因為做過這個活動就將很多必要的引導省略。
（二）討論段落功能
找出文章大意後，老師將焦點放到課文第一段與最後一段，並請學生回去課文再將這兩段看一遍，並於講義上寫下這兩段的目的。這裡其實有產生一些老師的認知設定與學生的理解偏差問題，而老師也在巡視過程中發現問題，立即做出澄清。
老師的用意是：請學生透過閱讀分析後找出首段與尾段的目的/功用。
- 首段(Hook)：通常作者會用有意義的事件來吸引讀者們的注意力與引起動機。
- 尾段：作者會做文章重點之整合摘要（summary)。
不少學生在這邊寫下第一段與最後一段的文章「內容」的摘要。
我的感想：老師透過不同的教學活動，要學生不斷回去閱讀文章，進而完成指定任務。文章至此已經被複習好幾遍了唷，而且不是透過老師單方面的講述，由此可見老師在對於活動設計上之巧思與細節阿！魔鬼都是藏在細節裡der!!!!
活動二
Jane Goodal’s Message to Girls Who Want to Be Scientists 是一小段珍古德的影片：影片恰巧跟課文是有呼應的，講的是Jane Goodall小時候因為對於母雞生雞蛋強烈的好奇心，躲在雞舍內徹夜等待，終於等到母雞下蛋並親眼看到下蛋過程。好奇心加上行動才能造就成功與奇蹟。老師只擷取2:14–03:37部分，剛好放完下課鐘響。
我好想有一支魔杖，揮一揮、念念咒語就能把時間調慢兩倍。50分鐘沒有任何一分鐘是被浪費掉的，時間掌控與活動之間的連結是如此的順暢與淋漓盡致。
老師在這堂課的角色像是主持人，介紹不同精彩的活動，引導觀眾投入活動，參與活動，在觀眾詞窮時幫助他們把話說得更清楚更完整。
老師的talk減少了，學生的討論增加了，課堂活絡起來，老師不再是課堂的中心，學生的觀點與發表就變得很重要。老師單方面講述這塊的減少就透過學生的口語討論來補足，真棒！
學生很安心且舒坦的回答，因為他們知道自己的回答不會被評論，因為這本來就沒有正確答案，不是考試沒有ABCD的正確選項。課堂氛圍是友善且溫暖的，Vivian上課的氛圍真的如同她分享的文字般「溫柔」且「堅定」！而課後在走廊十分鐘的簡短議課，老師耐心解釋接下來要執行的活動跟活動設計理念。
這趟旅程是無價的，因為感動是金錢買不到的。但還是感謝Vivian老師願意開放教室，分享自己教學經驗，造福更多老師。
但我真佩服自己這說走就走的行動力，這是牡羊人內建的熱情與衝勁。
(誠摯地感謝碧遠老師和 Felix 老師分享文章)
