觀課特輯
地理科：台灣的區域特色及發展
地理學思達操作流程與觀課回饋
文/台中市至善國中 李雅雯老師
[ 國中地理科 ]
授課教師：台中市至善國中李雅雯老師
觀課教師：怡妏老師、 陳虹妏老師
課程：國中一年級 台灣的區域特色及發展
地理雯案：一直記得輝誠老師的勉勵，也希望自己開放觀課，能幫助越來越多的老師，讓教育越來越好。
課程設計說明
一、課堂使用教具：「寶藏台灣桌遊」
當初接觸到侯惠澤老師的「寶藏台灣桌遊」，心裡便想著要把這一整套桌遊搬到課堂。寶藏臺灣的卡牌，九宮格裡的文字都是該縣市的特色。因此，我把我的講義設計成四宮格，請學生參照課本文本或搜尋資料，整理出該縣市的重點特色。
整個講義的設計，主要是跟SCI-FLIPPER中部地理老師共備社群的夥伴花了一整天的時間，利用寒假設計出初步架構。有了共備夥伴設計出北部的版面架構，後面其他區域，很快就能上手，這就是共備的共好精神！
<<講義連結：https://goo.gl/Lj1e4g
二、自學流程安排
過去，我都是讓學生在課堂完成自學，這是第一次讓孩子回家自學。原因是國中地理在國一的課表安排，一個禮拜只有一堂課。如果要在課堂進行桌遊，勢必要調整課堂的時間。而我的規劃，就是邀請學生將課堂的自學改成回家完成。基本上，孩子一個區域的完整自學時間大約在8至10分鐘。五個區域下來，我們在課堂節省約一堂課的時間，就能用來進行寶藏台灣的桌遊課程。
三、討論機制：曼陀羅式「分一得一」
在課堂上，將研習時聽到洪夢華老師分享的「分一得一」實踐於課堂。
四宮格的第一格：老師示範
四宮格的第二格：學生回家閱讀課文，自學寫上第二格
四宮格的第三格（組內分享）：每個人在組內各自分享一個概念(自學時完成的第二格)，透過分享一個，得到夥伴的另一個關鍵字，寫在第三格。
四宮格的第四格（跨組分享）：小組學習成就最高的學生留在原組，其他組員儘量分散到不同的組別。透過跨組分享，每個人都能得到第四個空格的關鍵字。
最後，再給小組分享修正的時間。每個區域四宮格，大致上就是在這樣的分享討論模組下完成。
每一個流程的討論時間，平均每一個區域的組內討論約6分鐘，跨組討論約4分鐘，小組聚集修正約1分鐘，老師的說明收束約2分鐘。但，這會依班級孩子的學習狀態與文本的內容而調整。
觀課回饋ㄧ：怡妏老師
第一次完整看到學生如實呈現在家自學後，到課堂上討論的風景畫面，並且把老師自編的學習單完成，因為是發散式的曼陀羅表格設計，所以學生回答的答案更為多元，也可以帶入更多不同的觀念思考。覺得很棒的是，雅雯老師到各組之間走動瞭解各組狀況，並給予引導式問答，讓學生有更完整的整理。
@例如：學生提到澎湖縣會想到仙人掌冰，雅雯老師便提問為何這裡有仙人掌；學生回答雨量少較乾燥；老師繼續提問為何澎湖雨量少；學生思考一下以及老師的引導回答因為地勢較低，缺乏地形雨。
@例如：學生提到新竹會想到竹科，雅雯老師給予進一步思考提問這裡會發展竹科，主要的工業區位因素是什麼？
看到班級孩子自學後彼此分享並討論答案，整個上課過程是活絡的。這讓我去思考，討論式的教法，老師根據學生的回應加以引導，學生學習確實是主動的，即便程度較差的學生，也會因為需要動起來討論或去聽組員講解，而融入在課程中，我覺得這對後半段孩子是有幫助的！
班上有一位同學在分組及跑組的時候，看的出來人緣較不好，眼眶泛紅，但因為老師也有留意到給予協助並叮嚀組員討論，後來這位孩子也主動向前去詢問答案並討論，並也勇於舉手表達自己的解答，我覺得這部分老師和同學都很棒！(地理雯案：人際互動確實是老師在課堂，可以多關注了解的地方。)
最後，真心謝謝雅雯開放教室觀課，也讓我更有動力去調整教法，希望未來我的課堂風景孩子老師也都更能享受教學學習的每一刻！
觀課回饋二：台中市沙鹿國中 陳虹妏老師
避暑山莊
對於未完成作業的同學，雅雯沒有責備、也沒有動氣，只是剝奪學生和小組討論的時間，請學生到「避暑山莊」（名字好應景，適合這個夏天），先完成自己的作業。
曼陀羅式分一得一
雖然雅雯是第一次採用曼陀羅式分一得一的新方式來統整第五六課，但如何討論、如何跨組分享、如何回到組內修正新增答案等等，說明清楚、步驟明確，學生聽到口令馬上動作，討論的氣氛很好，實在很佩服第一次操作就上手。（今天自己上課遇到bug，討論的氛圍沒有出來，正好跟雅雯討教一番，真棒！）
雅雯老師回饋：
真的是第一次操作，不過也有可能這個班級的課堂，算是排在比較後面，經過前幾個班級的練習，我也比較有信心。這就是社會科老師的優勢，我們可以重複練習多次，不斷修正
答疑
- 雅雯會隨機到各組提問為什麼要寫這個答案，並進一步追問。觀察同學互問，無法像老師這樣深度，那我們該如何確定學生懂得背後的“地理概念”呢？
雅雯老師回饋：
其實，我只要孩子先擷取訊息，發展統整理解在課堂上則慢慢丟想法，慢慢培養這樣的習慣。一堂課的練習不夠，第六課也可以繼續練習，多給孩子嘗試的空間與時間。
2. 最後雅雯有公布師版的參考答案，不知有無同學反應字體較小，看不清楚呢？
雅雯老師回饋：
目前沒有學生反應，但是沒有學生反應不代表沒有這個困擾，我第六課再試著往後走與詢問學生的意見，謝謝虹妏的提醒！
虹妏老師後記：
快一年前，突然有一個念頭想去觀雅雯的課。這2–3年操作學思達分組，過程其實並不是那麼順利，每每看到雅雯臉書分享，總是好生羨慕，也好奇一個流暢地、充滿學習氛圍的學思達課堂是長怎樣的？為何我的課堂老是有種卡卡的感覺？為了想看見更多美好的課堂風景，於是我鼓起勇氣，提出想每週固定觀課的想法，沒想到雅雯爽快的答應，於是這近一年的”雙人社群”也就這麼開始了……，雖說雅雯總說我固定觀課給她很多幫助，但我才是真正得到最大收穫的人，看到雅雯每堂課的操作，我試著轉到我的課堂:如何分組、安排座位、（生）自學（組）討論（師）補充的節奏切換、角色如何PK、如何檢卷……有好多好多的“眉角”，都在實際觀課後得到解答。我知道自己還有很多要學，一年觀課也不會變成驚奇女超人，但我知道自己慢慢打通了一些關卡，慢慢在教學上成長，真的很謝謝雅雯這近一年來的陪伴，也很感謝至善願意開放外校教師“進廠維修”（每次警衛大哥總說:妳又來了，怎麼那麼愛觀課啊~我都傻笑，冏~），最後，我要謝謝上天，讓我有這樣好的時間、機緣來學習，讓一切都平安順利地進行，未來一年還能不能有這樣的時間機緣來觀課，都還是未定之數，就……暫時畫下句點，希望將來有機會能再和雅雯學習了!
（感謝李雅雯老師提供全文資料）
