【開學準備週】高一國語文課

文/臺中市沙鹿高工李明融老師

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Oct 13, 2021

新生始業輔導的兩天，就接收到許多新生的訊息 — 放了三個月的暑假，超級不適應。這樣的回應讓我對於這屆高一新生的學習，思考更多，也有更多自我期待。

疫情變動、停課不停學的衝擊，重新回到實體課堂，高一國語文課堂，應該是怎麼開展的呢？除了以往的〈初相見〉，了解學生過去學習狀態、師生互動外，這一次多花了兩節課進行〈關於學習這回事〉。上週在其中一班進行到3–2，另一個班今天早上進行，待兩個班完成後，再分享學生的書寫與相關引導。

〈關於學習這回事〉結合麥肯錫全球研究院（McKinsey Global Institute）於2021年6月發布〈定義公民在未來工作世界的所需能力〉報告中提出的13項技能，讓學生認識未來職場的三個基本需求：

增加自動化系統以及 AI 無法達到的價值
能在數位化的環境工作
能不斷適應新的工作方式和新職業。

同時引導學生思考如何連結到自身專業領域，為三年的學習（不拘於國文領域）定錨。

〈關於學習這回事〉意不在深入討論，希望透過這個歷程，了解學生原本樣貌與語文程度，因此一開始的影音先同步進行，接著讓學生們依著自己的閱讀速度，用手機閱讀資料，而我穿梭在男孩們之間，觀察每個人的學習速度，並透過書寫了解他們的思考習慣與語文程度。過程中沒有太多引導，僅有簡單提醒：這麼精要的敘述，可以多說（寫）一點嗎?

由於今年擔任汽車科導師，遂自願包辦汽車科一年級兩班的國語文課，編製講義時，便能針對汽車專業領域取材、思索事例。比如看完2019中天調查報告，我先針對影音中李開復先生提出的，未來只有創造性工作、關懷服務性工作不會被AI取代的說法，提出我的理解與想像。

我告訴男孩們，如果看完只記得創造性工作、關懷服務性工作，大腦並沒有進行學習，船過水無痕，很快就忘記了。我看到這個訊息思考的是：這兩個是獨立的嗎？可能結合嗎？如何讓這兩個性質的創新工作在汽車專業領域發生？

我想到的例子是，警車。國家花了很多經費培養人才，卻沒有投資他們的安全保護，陽春版的警車，在追捕要犯時相當危險，不僅沒有防彈功能，似乎也不耐撞，嫌犯還可能逃脫，如果可以有特殊功能的設計（可在需要時變形的多功能警車）警察們的安全可受到保障，甚至在執行高度危險工作時，若是不慎受傷，不必乾等救護車，可以有基本的急救設備。我提出了我的想像，並告訴男孩們，我對汽車領域的想像只有網路資源、電影，而男孩們有很多實體經驗（觀察爸爸修車、摸索家裡的機器設備……。）一定能有更好的連結與想像。而且這一次沒有寫全寫好沒關係，幾個月後，我們會回來這份講義，再次檢核我們的學習是否在相對適合的路徑上（不是停滯或放棄的狀態）

相隔十年再擔任汽車科國語文老師，我感受到學生學習狀態差異甚大。男孩們不太知道如何摘要、敘說常有語意不明的狀況，核對男孩們的書寫，有時他們也不知道自己寫了什麼，許多日常使用的字詞，男孩們是以注音取代，甚至寫不出來。

雖然不是個會令人微笑的起點，但心裡很自然就接納了這樣的現實情況，不斷思索接下來該怎麼調整課程節奏與講義內容，才能以適合的課程設計邀請每個男孩進入學習。