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我們都希望自己是個高效率的讀書高手，達到過目不忘的境界，因此想知道閱讀如何「速讀」、「速效」。我們追求唸書可以帶來最大的效率，最好是考前只看一遍就可以在段考、大考中如魚得水。
但現實上，我們多數人使用死記活背的方式來唸書，就算想靠著「對內容的理解」來記憶這些科目內容，段考尚可應付，到了高三模擬考卻遇到「高中兩年半課程整合」的考題，必須海撈有點破碎的記憶，尋找高一某課程的某觀念⋯⋯這些是否似曾相識呢？
覺得敲敲腦袋，唸書的內容就會掉出來嗎？
那是因為我們在讀書時，只在腦中不停地抓住容易掉落、遺失的「葉子記憶」，卻沒有在腦中種下「樹幹記憶」！
今天我們要來介紹樊登的著作《讀懂一本書》，樊登是中國一位很有名的線上說書人，推出了《樊登讀書》App，每週更新説書內容，代表他每週至少要讀一本書，並且不是讀完就算了，還得將內容融會貫通、去蕪存菁，用有系統性、有邏輯的敘事方式，以短短40分鐘到1小時的時間來「説」，使聽眾可以了解該書籍的精華重點概念。
樊登是怎麼做到的？從他的著作《讀懂一本書》的重要核心來看，我們來談談「心智圖」的概念。
心智圖是一種繪畫的圖畫形式，首先將關鍵字詞寫在圖中央，凡是和關鍵字詞可以連結的概念或字詞，就以輻射狀的方式寫在關鍵字詞的周圍，並且做線性連結，就像蜘蛛網般，由中心向四面八方展開。
在用途上，繪畫心智圖可以是純粹對一個關鍵字詞的發想，也可以是對關鍵字詞採用系統化來整理相關內容。要打造關鍵字詞的系統性，可以設定為關鍵字詞的前因後果、關鍵字詞的人事時地物、也可以是關鍵字詞可能包含的種種解釋。
假設我們以「小紅帽與大野狼」作為關鍵字詞，我們可以發展不同的心智圖形式：
一、寫下故事中的人事時地物
二、寫下大野狼在不同時間點的舉動
三、寫下每位同學藉由故事得到的啟示為何
四、寫下大野狼醒來後的可能結局（更多，不再舉例）
樊登身為專業說書人，也使用心智圖來「解剖」這些著作，除了在書中鼓勵大家使用「心智圖」以外，還在書末附錄中放上他對於幾本書籍的自製心智圖。
我們前文提到「樹幹記憶」中的「樹幹」，其實就是這個心智圖的概念。大家想想，學測必須考國英數社自共五大科，社會和自然又可分為七科，總共要考十科的內容。每科有至少一年半到兩學年的內容，這樣考下來，難怪大家説高三會達到人生的巔峰，「上知天文，下知地理」。
而在面對那麼大的考試範圍時，相信同學們多少也會經歷這些問題：
一、
節點式的上課內容，複習時卻要全部串起來，結果讀了後面忘了前面。
二、
內容太多、人物太多、背景知識太多，龐雜的內容，讀不精又背不完。
三、
突然出現「看似範圍以外」的題目，找不出任何關聯，腦袋直接當機。
如果你也有以上問題，試著將心智圖植入你的腦袋吧！
例如，我們將某一單元的內容作成心智圖，心智圖中只留下最重要的關鍵字詞、重要觀念間的連結與脈絡。因為與其死背內容，抓緊那些容易掉落的葉子，不如自製的心智圖（樹幹）給背起來！考試時只要想到這顆樹幹與延伸的樹枝，你就有能力將它所屬的葉子給「長」出來。
心智圖在上大學後考「申論題」時更是有用，假設要考某兩位學派的理論差異，我們可以馬上將兩張心智圖拿出來比對，再利用起承轉合等寫作手法，就可以用最快的時間，完成富有邏輯性的作答，效率和效果都一極棒！
知道心智圖怎麼用後，後續我們來介紹《讀懂一本書》中，關於讀書的幾個五大問題與解惑。
一、讀書沒有用
樊登認為大學生畢業後，更不能停止學習，而要繼續Keep Learning，因為我們所掌握的知識與技能，根本不足以面對現代社會的高速變化。所以對於這個變化，大學生不是學富五車的知識精英，而是一張白紙，要不斷的閱讀、學習，我們必須擁有與時俱進、更新技能的能力，才不會被淘汰。
二、讀書只求有用
我知道讀書有用，但為什麼我們還要讀那些沒用的書？在樊登的觀點中，書不分沒用或有用，只要是「好書」就一定有用，所以我們不僅要讀書，還要去讀好書，這些好書的內容就能對我們的生活、家庭、心靈帶來好處，還能提升我們的認知水準。例如樊登就用讀到的東西來創辦自己的企業、帶領團隊、改善生活、教育後代，是非常好的例子。
此外，更要小心「讀書只求有用」這件事。覺得讀書是為了解決問題，會落入「讀書功利化」的陷阱。一旦無法解決問題，我們就覺得這書根本沒用，這樣會完全誤解書籍的作用。書是一種催化劑、給你方向、給你助力，最後能不能解決問題，關鍵還是在我們自己。
三、有些書就是讀不懂
所謂「讀不懂」只是暫時的問題，若我們永遠只讀自己讀得懂的書，我們不會因此而成長。要努力去讀一些自己以前不喜歡、不想讀的書籍，要努力邁出腳步，去享受知識不斷拓展的那種感覺。
等到我們的「理解池子」變大以後，再回來看那些以前不懂的書，便會發現突然看得懂了！甚至還能將書中概念與其他書籍連結起來，光想就非常快樂。
四、讀書是一件私事
讀書是一件私人的事嗎？反正我愛讀就讀，不想讀就不讀了，畢竟學不學習是我自己的事！對於文學類的書籍來說，我們當然可以對文學內容有不同的見解（例如藍色窗簾，可能代表憂鬱，也可能真的只是一張藍色窗簾，端看個人怎麽想），樊登也舉例：「一千個觀眾心目中有一千個哈姆雷特，這是非常正常的一件事。」；倘若今日我們是讀工具類的書籍，則應該有公認的見解，因為這個知識是共有的，我們必須要把握準則，不能隨意按自己的思考與想法理解。
五、自己讀過就可以了
你曾經有推薦過別人讀一本你超愛的書嗎？樊登說「為別人講書會幫助你吃透一本書」，你可以試試在自己讀過一本書後，嘗試著向他人講講這本書的內容（當然！你可以學習使用心智圖）。
不過將立場反過來想，為什麼我們會需要聽人家說書呢？例如我們到學校，攤開概念生硬的教科書，老師為什麼需要站在台上為我們講解內容？其實就是因為我們看不懂，所以老師講解，天經地義！
其實説書這件事情就是為了彌補人在閱讀上的缺陷，當聽懂書籍的主題時，再去看書，反而容易提高自己的閱讀能力。所以我們除了嘗試自己說書以外，上課的時候也要專心聽老師講解，上課專心聽講，事後複習的效果更好。
你也落入這些關於讀書的誤區裡了嗎？最後祝福各位，也可以享受到《讀懂一本書》的快樂！
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