教育m型化的到來

我們都聽過資本主義下的資產m型化，指的是在自由市場下，因為資本差距，導致市場被大資本的公司所壟斷，而後影響一般民眾的是，有錢的人越有錢，貧窮的人越貧窮的極端社會。

然而這樣的m型化已經開始從資產m型化延伸到教育m型化，或者更精準的說法是「知識的m型化」，因為世界變動的速度巨快，擁有知識的人容易嗅到世界的脈動，而相對知識貧乏的人對於這個世界的脈動都是處於後知後覺的被動狀態。

隨著108課綱的改革，教育部強調的有兩個重點
1.人才適才適性

2.多元整合能力（也就是跨領域能力）

這個改革其實對於整個教育來說，是立法者的一番美意，但是卻有一個非常大的美中不足

-缺乏良善的配套措施。

教育部希望大家可以學習自己喜愛的領域，並在該領域發光，也希望在不同產業或是不同工作下面擁有跨領域作業的能力，但是他們卻沒有思考到，教學生的老師本身就不具備這兩項要點，要如何教導學生呢？

現在的老師多半活在學校裡的舒適圈，對於外在的世界漠不關心，導致學界與業界的嚴重脫鉤，但是卻要學生在申請大學的時候提交自己在相關領域的經歷。

另外再加上一點，高中學校的必修課程大幅刪減，改為領域認識的選修課程，但由上面提到所知，學校老師的涵養並不足以應付這個巨變，高中學校老師多半只能開一些與現今世界連結度不高，甚至已經過時的選修課程，而短期內要解決這個問題只能有兩個解套方法：

1.聘請大學教授-

雖然聘請大學教授是一個聽起來不錯的方法，但在實務上卻很難執行，原因是

A.現在高中的講師費是一小時400，有多少教授願意花時間去賺這微薄的薪水？

B.另外許多教授其實本身就已經跟業界脫鉤,因為許多大學教授是理論派，也就是從小到大都是很會讀書的書匠，念完博士班以後再回到大學裡面任教，對於最新的業界脈動是知之甚少

C.就算要把整套大學課程複製到高中裡面，這聽起來也非常的不靠譜，教導的學生不一樣，教導的內容就必須從新編排，再回到第一點，有多少教授願意花大把時間賺這微薄的薪水？

2.導入民間資源-
這聽下來似乎也可行，但實務上卻面臨許多阻礙，導致只有私立學校可以導入，原因是：

A.如果公立學校也導入民間資源規劃選修課的話，很可能被台灣社會的鄉愿風氣引導到「圖利廠商」，所以公立學校避之惟恐不及

B.公立學校的招生壓力小，而且公務員心態瀰漫，對於教育部的要求，通常都是虛應幾聲，甚少有學校的老師懷抱在教人，育人的心態，對他們來說那就是一份工作，還是大家口中的鐵飯碗

綜合以上幾點，未來很有可能只有私立學校有辦法應付配套措施不足的教育改革，然而私立學校又是學費昂貴，導致只有相對有錢或是真正對於小孩教育感到憂心的家長才會選擇就讀，而這就是我所提出的「教育m型化」，

擁有知識的那一群人，將會跟上世界的脈動，而且知識量體越趨豐富，而知識貧乏的人處於後知後覺，連追趕都無心