【學習這件事】Part2
統測成績的分析數據，反映台灣對技職體系的教育觀點
前天是統測公告成績的日子！但是好像新聞媒體都沒什麼在關注相關的消息……而這也顯示了國內對於技職體系關注度低的一大問題。
以往，學測指考一考完，各大新聞媒體便會展開熱烈的考題分析，依據近年的出題趨勢以及考題難度來進行統計，產生一篇又一篇的新聞稿。而成績公告、放榜日時，電視一打開、FB一划，千篇一律都是：「這次的分數組距大分析」、「榜首獎落誰家」……等等的新聞。
前年，雄中、雄女學生發起「終結放榜新聞」，「拒絕成功模板，停止製造神話！」。認為放榜新聞再製升學主義對成功的想像，扼殺學生多元的自我實現可能。
然而，學測指考生懇求外界不要對考生多做關注，統測生得到的版面卻總是少之又少。打開網頁用Google關鍵字搜尋看看，「學測」有5千多筆資料；相對「統測」只有將近2千筆。
而統測的結果所呈現的，不只是高職生努力三年後的心血成果，即是台灣對於技職教育、技能養成的發展與重視。故本篇希望藉由英文科、國文科這兩項，對於任何領域的考生在未來發展皆有其必須性的科目進行分析，在統測與學測上交互比對，並針對統測的考試情形有近一步的探討。
英文能力落差極大
由上圖可以得知，統測在英文這科的人數分配上，呈現正偏態，大多數考生的分數是落在２０分上下的，而滿分者只有１３３人。
上圖為１０９年度學測英文科各級分人數的分配情形，折線圖中可得知，大致上呈現雙峰分配，而又以高分群人數較多。
藉由以上兩個圖表進行比較後，我們可以得知，技職體系學生在英文科上的整體表現是略遜一籌的，甚至人數分配上是集中在低分組距中。
國文科的分配情形
上圖為統測的國文科分數的人數分配折線圖，從圖中我們可以得知，相較於英文科，國文科的人數分配較無偏態情形，約集中在５０分，而高分者及低分者人數較少。
上圖為學測國文科級分的人數分配折線圖，由圖中可得知，人數分配情形呈現負偏態，集中於高分群，大多數落在１２級分。
故由此可知，就國文科來看，統測的人數分配較集中於中段，而學測的人數分配則集中於高分群。
考試猜題小達人
有監考統測的老師投書表示，在監考期間觀察考生們，發現在鈴響後學生們便開始拿起筆來振筆疾書，他們不是在看題目，而是在「猜題」，猜完後便倒頭就睡。
徐尚方老師表示：「我看見的是少數學生在鈴響後才姍姍來遲，考試途中不是趴著發呆，就是東張西望，當然還有同學未依規定攜帶黑色原子筆，最後收考卷時還有人作文只匆忙寫了5、6行。國文科的狀況如此，英文考科更是悽慘。有同學答案卡一拿到，就通通猜B，不到10分鐘畫好答案卡後倒頭就睡；還有人則是與站在講桌前的我大眼瞪小眼，瞪到可以提早交卷的時間，他立刻果斷乾脆地「啪」一聲拉起筆袋拉鍊，起身交卷，彷彿再多花一分鐘檢查都讓他全身難耐。」
當然，這樣的情形不只是在統測中會發生，學測、指考亦是有這樣的一群考生在其中應試，然而這樣的情形卻在統測中較為常見，也是時常被提出來討論的點。
你怎麼看他們，他們就怎麼做
教育心理學中提及有關「月暈效應」在教育現場的運作情形。當我們覺得這群孩子的能力表現佳，則這群孩子往往在班上的表現會比其他同儕出眾。而其最根本的原因就是 — — 他們所被賦予的期待不同。在教學互動中，老師常常不經意地對這群已被自己定義為「好學生」的孩子們給予肯定，而這樣的肯定往往驅使這群孩子們更接近師長所賦予的期待。
而在統測與學測之間，我們對於這兩群學生的期待，則是很主觀的認為：「不會讀書的就去走技職」、「會讀書的就走高中」，而這兩方在課程規劃上，也確實在實務及學科的分配上有所差異，這兩群學生對於考試入學的學科上則展現出相應的學習態度。即便是國文、英文這兩科在未來出社會後，在職場上所需要用到的能力，在學生表現上仍有所不同。
技職不該是被放棄的教育，專業技能是需要好好被重視的
事實上，不管是技職生或是高中生，未來進入職場發展的關鍵無非都是「專業技能」，書讀得好不好，可以是未來學習路上在知識吸收上的一種能力，但在專業技能的養成與實務上卻是書本所不能供應我們的。
世界各國對於技職的重視度遠超乎於國內，我們是否也應該好好重視技職教育，讓專業技能找到更完整的學習歷程呢？
