IPOWER透過創生在地，翻轉偏鄉弱勢
偏鄉教育是多年來難解的議題，大多數年輕人較不願意投入，而年長的又不願屈就於此，導致鮮少有人願意從事偏鄉教育的窘境。但仍然有一群人，在東北角偏鄉，為地方社區的孩子付出，他們是IPOWER Alliance培力學社。
【記者李郁彬/新北報導 】其實偏鄉教育真正的解決方式，便是將社區議題轉變為教材，連結社區營造手法，由偏鄉社區內僅存的兒少開始，組織團體成為自己社區裡的影響人、倡議人、經營人以及創生家。讓原本的弱勢族群轉弱為強，協助高風險兒少發揮正向影響力，潛移默化周遭的社區成員，漸漸淡化高風險的環境因子。
「每一個I都是一個POWER，一個影響力。」
創辦人楊筱薇在紐約時期認識了一群高風險青少年們，共同成立IPOWER概念。楊筱薇當時協助輔導這群青少年，成立了許多個別的IPOWER，從I出發，由這些青少年擔任領導人，互相設計了針對每一位青少年客製化的學程，有戲劇藝術的「I Do Theater」，有療癒學習的「I Care」，有烹飪烘焙的「I Cook」，有學習公民權利義務的「I Am」等等，每一個紐約IPOWER各別擔任了自己跟其他人的學習嚮導，並帶領整個團隊成員交互學習，一同成長。
筱薇老師在獲得紐約榮譽師鐸獎後，便開啟環遊世界一周計畫，旅行結束後，她帶著滿滿的經驗回到了臺灣，也透過環臺五圈的教育及社區觀察，最後到了北海岸社區，與社區兒少們啟動了臺灣區IPOWER發展。在經過三年的蹲點、行動，並在眾人的支持下成立了臺灣的IPOWER非營利組織，希望能夠透過教育翻轉弱勢群體，無論是經濟弱勢、學習弱勢、認同弱勢等，集結大家的力量，讓IPOWER成為透過社區社群連結翻轉，並創生偏遠社區的推手。
「你看到的問題，是我們的生活日常，用心看見才有辦法真正找到解決方法。」其中包含：毒品交易、酗酒遊民、聚眾滋事、就業機會不足、產業多元性低、社區發展推動方向、地方政府公共行動、人口結構M化、青壯年外流等。除了家庭背景外，許許多多的因素也讓這裡的青少兒們長期暴露在高風險環境中，而成為被標籤化的「高風險青少兒」。
IPOWER真正在推動的，便是帶領著兒少以由下而上(bottom-up)的方式解決社區議題。兒少是社區裡現存的大量人口，且兒少能夠做到的遠遠超過年齡上的限制。
下一批青壯年便是現在社區裡的兒少，由現在的兒少影響社區內外不同年齡的成員，並透過學習「創生在地的手法」，媒合兒少們「多元學習」的需要，領導社區發展與未來，逐步踏出解決問題的新道路，發揮兒少們的影響力，成為下一股影響並帶領臺灣及社區型態教育革命的POWER。
「真正的問題該如何解決？：一個非營利組織的多元化定位」
偏鄉社區之所以為「偏鄉」有很多層面的因素，在北海岸社區這幾年來，偏鄉教育主要會被關注的原因，背後有許多地方發展脈絡上的元素互相影響。偏鄉教育不只是單方面觀點就能夠被完整討論的，更多的是整個社區，包含：從公家單位到在地化組織，從地方官員到社區成員，每一員都是社區裡運轉的螺絲，都有重要的影響力。
IPOWER是以教育為主軸的單位，而在推動教育時，也需要兼顧每一位兒少的客製化學習，同時具備部分社福單位功能，如：帶著志工幫阿嬤搬運水災後淤泥換取兒少的學習時間、了解區域公家單位的組織脈絡與功能、了解並帶領兒少一同爭取個人社會福利等，這些也都囊括在IPOWER多元學程中，也是地方客製化的重要學習素材。
社區營造是世界上每一個地方與教育連結的重要學習元素。社區的發展與遠景，大大的影響了一個社區的崛起與沒落，而社區兒少們都是社區裡的重要成員之一，利用社區在地媒合學習，無論是文史、藝術、烹飪、手作、建築等，都能成為社區發展藍圖裡的一部分。將北海岸社區打造為學習型成長社區，透過「不斷學習」為社區提供發展動力，讓偏鄉社區不再偏鄉。
「學習分享，分享學習，透過教育建立橋梁：推動創生微型學校。」
微型學校(One-Room School)的推動，IPOWER將與臺灣實驗教育接軌。北海岸社區兒少們在上高中後，就必須離開社區前往其他區域就讀，社區發展與在地教育資源上的斷層也因此浮現。透過實驗教育搭起橋樑，讓社區兒少們未來都有機會繼續留在社區裡完成學業，同時也與其他教育單位合作，透過交流更加理解如何推動社區型態學習。
而創生概念的共同經營，不僅包含社區內成員，也透過學習，開拓連結社區內外各個不同社群與單位的機會，讓社區的發展透過學習流動能夠更加活絡，與IPOWER一同學習如何透過教育創生並翻轉偏遠社區。
