（本文有雷，建議先行觀看電影）
【劇情概要】
《無聲》（The Silent Forest, 2020）名字取的直白，從劇名可以很直覺地猜到，它想說的應該是一個聾啞的故事，但這部可不像《聽說》（Hear me, 2009）那樣甜美，反倒是一個充滿暴力、性侵等黑暗人性的故事，再加上「啟聰學校」與「老師」這幾個元素，讓這部電影被號稱為台灣版的 《熔爐》（Silenced, 2011）
電影改編自台南某啟聰學校真實發生的性侵霸凌醜聞，這點在電影第一幕就被刻意強調。轉學新生張誠（劉子銓 飾演）初來乍到，某天在校車上發現自己心儀的女生姚貝貝（陳姸霏 飾演）竟遭同學在車上公然性侵，卻束手無策；為了保護貝貝，他開始採取行動（當中包括成為某部分的霸凌者）。
在班導師王大軍（劉冠廷 飾演）的協助下，張誠察覺種種事件並非單一個案，同時驚覺學校竟是整體共犯結構的一環；在校方明明知情卻刻意隱瞞與打壓的情況下，王大軍和張誠等人不斷努力，最後才將這所學校多年來的醜聞公諸於世。
重點一：被害者與加害者間的關係
在同儕間扮演霸凌者老大的何允光（小光，金玄彬 飾演）以及受害者貝貝，兩人除了都是性侵受害者外，還有個共同點，就是即便遭受不正當對待，還是想要回到傷害他們的環境。
若細究小光和貝貝，可發現他們身上有兩種全然不同的行為動機：
－斯德哥爾摩症候群
小光：「我不可以喜歡他，我應該要恨他」
對白中的「他」，指的是性侵小光的美術老師。一直以霸凌者之姿的小光，快到電影尾聲時才向觀眾揭露一件驚人事實 — — 原來小光自己也是性侵受害者，加害人為當時學校的美術老師，性侵時間長達數年之久。不過比起他被性侵的件事，小光還發現一件自己始終不解且不願承認的事實 — — 他竟然愛上加害者，也就是當初不斷性侵他的男老師。
被害者竟然愛上加害者？這在心理學稱為斯德哥爾摩症候群（Stockholm syndrome），又稱為人質情結、人質症候群，意思是被害者對於加害者產生情感，同情加害者，以及認同加害者的觀點與想法，甚至反常地站在加害者一方，反過來幫助加害者的奇怪情結和行為。不論是從CCTV畫面裡，小光歷次被性侵後走出教室，臉上的表情從痛苦轉而燦笑，或是在和王老師坦承，美術老師至醫院探病時，自己忍不住伸手摸了老師身體這件事，都證明了小光愛男人，並且還是愛上加害者的事實。理應應該懷恨的人，卻成為自己所愛的人，這種不合常理又衝突的價值觀，讓小光感到錯亂與痛苦，也是他數次朝自己右手自殘的原因（摸美術老師的那隻手）。
－一個能被認同的「容身之處」
貝貝這個角色，完美地詮釋了社會弱勢者們，在外面世界的生存不易與痛苦模樣。社會裡的弱勢者，可能是喑啞、智能障礙、或更生人等，先天條件或後天因素，導致他們無法被多數人理解，因此而被誤會、欺壓、或霸凌等等，屢見不鮮。對於貝貝這樣的喑啞者來說，自已跟一般「聽人」就是不一樣，尤其是對於被爺奶一手帶大、從小都鎖在家裡生活的貝貝來說，學校反而是個保護傘、舒適圈。社福機構是弱勢們難能可貴的容身之處，所有可以接納她、和她一樣的人都在那邊，那裡就是她的世界，如果不繼續待在機構內，還能去哪兒呢？
貝貝：「他們只是在玩」
每次有性侵發生，貝貝總會以「他們只是在玩」這句話為他們解釋。為了一份認同感，以及捍衛這個能夠接納自己的世界（學校），貝貝持續容忍性侵、霸凌等暴力發生在自己身上。單純只是想要繼續待在學校裡，她選擇保護自己的方式，竟是是讓自己進行不孕的非法手術。
重點二：暴力複製
你聽過「暴力複製」嗎？顧名思義，也就是暴力文化的延續。據臨床和心理學研究，在暴力環境下成長的孩子，也會承襲如加害人身上諸多暴力行為的傾向。在劇中，王老師在調查性侵案時，曾這樣問小光：
王老師：「你是否先前也這樣被學長對待過？」
校園裡多年性侵和暴力行為的毒瘤，正是一代傳下一代的結果。還記得電影結束前的最後一幕，曾被霸凌、強迫被口交的寶弟在做什麼嗎？坐在校車最後一排的他，拿起外套就像當初小光們性侵貝貝那樣，看向熟睡的學弟。寶弟的行為正在暗示，性侵暴力這顆毒瘤，還不到結束的時候。
重點三：不想被霸凌，就只能成為霸凌者？
張誠為了保護貝貝，在小光等人的脅迫下答應了這項條件：只要強制為學弟口交，就放過貝貝。在這種情境下，也許不少人會選擇答應這樣的條件，但從另一方面來說，這種交易恰巧就是將張誠也收編為加害者（霸凌者）的行列，將霸凌的對象由貝貝轉移到其他人的身上罷了。
張誠：「我們不是壞人」
這句對白在電影中出現不少次。在這樣的環境裡，大多數的學生其實都還是善良，只不過礙於同儕霸凌的壓力，在不是加害者就是受害者的環境脈絡下，而不得不做出選邊的抉擇，而成為性侵與霸凌的加害者。
只要有人的地方，就有人性；有人性，就會有不公不義。學校只是社會的小縮影，重點不在於非黑即白的選擇，而是該如何面對不公義的事件。雖然要讓校園內的霸凌與性侵完全消失，很相當的難度，但制止校園暴力，卻是永遠需要也值得努力的正義。
