【Grammarly can help?】淺談英文寫作 Feedback 怎麼給最有效｜語言習得
- 該糾正學習者的錯誤嗎？
- 要糾正的話，什麼時間點給 corrective feedback？
- 哪類型的錯誤該被糾正？
- Corrective feedback 又該怎麼給？
- 誰來給 corrective feedback 適當？
上面這些 1978 年第一份 corrective feedback 研究已經提出的問題，到了 2021 年，在台灣的英語教學現場依然沒有被充分討論。
哥倫比亞大學應用語言學教授 Dr. Han 在 2017 年的研究中也指出血淋淋的事實：
直到現在，多數的 corrective feedback 都還是只有改學生很表面的文法錯誤，而學生真正想表達的意思是什麼卻很少被討論。
Corrective feedback, up to now, has mostly focused on correcting surface grammatical errors, with learner meaning largely sidelined. (Han & Ekiert, 2017)
“Writing’s not that easy, but Grammarly can help.” 如果老師給的糾正回饋只有很表面的文法錯誤和選字錯誤，會不會有一天完全被 Grammarly 取代？
1️⃣ 罰寫派：信奉者堅持錯誤要立刻訂正、反覆抄寫，學生就能學起來不會再錯，但結果是下一篇作文學生複數名詞還是少了 s、介系詞還是用錯、定冠詞 the 還是濫用，不禁懷疑回饋是否有效？
2️⃣ 模板派：信奉者強調學生要讀多讀佳句和範文，讀多了有一天就「自然而然」用得出來，反倒比較不強調錯誤糾正的重要性，但事實是用出來的模板上下文不恰當、自己的句子時態還是亂用、搭配詞還是錯。
3️⃣ 同儕回饋派：信奉者相信學生互改作文 (peer feedback) 的過程中，透過討論能提高學習意識學到更多，但殊不知同學只能挑出明顯的文法錯誤，或者是給出「這邊用字怪怪的」、「觀點很有趣」等沒有太多實質幫助的回饋。
各派別的論點在某些面向都有其限制。
1️⃣ 罰寫派：錯誤不一定都是受到中文的影響，有些是英語本身的複雜性造成（像是名詞同時具有具體和抽象用法），學生不管抄幾遍還是繼續錯。
2️⃣ 模板派：Universal Grammar 的理論在母語習得確實有重要影響，但在第二語言習得中被推翻，範文讀多了也不一定「用得出來」。
3️⃣ 同儕回饋派：在台灣多數人母語為中文，因此同學之間都還是看得懂彼此的「中式英文」，溝通上不會有太大阻礙，peer feedback 就很難提升學生搭配詞能力。
老師在 Corrective Feedback 中扮演的角色
與其信奉單一的教學法，英文老師更應該了解不同理論學派的優缺點，在不同時機給予不同的 corrective feedback 才是最有效。老師也應該搜集 learner errors 做錯誤分析，預先處理學生不同階段可能犯的錯誤，將錯誤視為學生試圖驗證假設的過程。如同 Dr. Hendrickson 在 1978 年的那份研究指出：
It may well be that the specific effects on a learner’s language proficiency in terms of who corrects his errors will depend upon when they are corrected, which ones are corrected, and especially how they are brought to the learner’s attention. (Hendrickson, 1978)
如果你也是英文老師、也想用習得科學基礎給學生最有效的教學，對 corrective feedback 的類型、語言錯誤分析對於語言習得的影響有興趣，推薦你可以看看我的老師王梓沅老師的 《英語師資培訓》 課程。
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