你 / 妳還記得「德智體群美」這五個字嗎？這是我們耳熟能詳的五育－Five Ways of Life！從英文的角度來看，原來是我們面對生活的五種面向，但時常我們並沒有將這樣的生活態度放在心上，而隨著世代的更迭，我們開始追求跨域，追求多元的能力，但我們認為在那之前，必須先知道如何跨「育」！
「五分之二共學教室」的首次嘗試，我們邀請到各領域的工作者，包含 #傳統市場 #新聞媒體 #地方工作 #新移民 #台灣文學 #多媒體 #劇場 #在地刊物，每一個場次，我們要進行的是跨域的討論，更是跨育的學習！
我們將每場次精彩的對談整理出來，期待能夠讓這些對話持續發酵，長出更多的行動！我們將每場次精彩的對談整理出來，期待能夠讓這些對話持續發酵，長出更多的行動！本場次的分享者為見域工作室共同創辦人吳君薇，主題為「在地刊物的活力經營術」。
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教師A：團隊的編制是幾個人？
吳君薇：現在是八個人，不含攝影，攝影需要很多器材，不同的形態的攝影，可能需要不同的攝影專業，八個人裡面有兩位是全職的設計，兩位是助理編輯，我是主編，有一位行政的夥伴，兩位專案經理。這件事情我會覺得把做刊物變成見域工作室成員都要會的技藝之一，即使是做行政的夥伴也要可以採訪，也要可以去消化地方內容，變成一篇短的報導，所以我們的編輯每一個都是可以寫長篇文章，例如說我們的美術也要用他的視角和觀點，在在地找到他關懷的對象，像我們的美術做過一個路上觀察主題，是用空拍機去拍路上工人寫字，在路上的標線並不是直接寫，那個簡化的過程是有方法，所以我們的美術就用他的專業來看這樣的事情，或是說我們的美術也做過到傳統市場裡，大家都會說市場有很多紅綠藍三色的配色，去跟大家分析配色的美學。
教師A：經營一本雜誌會有什麼難題？
吳君薇：我們都定位這個雜誌是一個研發部門，我們會發現的確花時間採訪很多不太有商業價值的內容，這件事情對我們來說也一直都很挑戰，所以我們基本上都會想辦法用很有趣的方式呈現，讓一般民眾可以感興趣，願意購買，但有時候也會覺得時間成本的投入到底適不適當，但在前期有採訪一些我們覺得很珍貴的東西，但後來也沒有賣很好。
洪崇銘：我想問一個問題，很多要從日常生活裡面看出來，我們很常遇到一個問題，包括我自己剛回來也是一樣，這是我從小看到大的場景，所以不覺得有哪裡特別，比如說要帶學生去看，他們也不知道要看什麼？覺得都是一樣的，那在路上觀察這一塊有沒有什麼入門的要領？或是可以怎麼做？讓原本認為都一樣的東西，可以慢慢的去做歸納，去看見一些平常沒有看到的東西。
吳君薇：有一個是數量，可以去看藤森照信這位建築師，他有出一本叫《路上觀察學入門》，數量是一個，但是日本的尺度跟台灣的尺度不一樣，新竹市舊城區的尺度跟二林也不太一樣，數量的判準是可以去拿捏的，例如說一個想要討論的主題，之前有訂過轉角街屋，如果數量多到一定程度，就可能是可以討論的主題，我們會先以手機設備去把房子的立面拍下來，去看有什麼共通點，只要有共通點之後再去找相對應的建築介紹，或是功能性的資料，都很容易找到一些輔助的資料，從數量來下手都滿容易的。
另外一個，如果自己是在地人，每天都覺得看起來很平凡無奇，可能也可以把握一些重要的時間點，向見域工作是在初期的時候，過年的時候團隊夥伴都休很少的時間，都是初三左右就回新竹，會辦一些小旅行活動，去抓到在外面工作但很久回新竹的人，這些人跟著我們的導覽的時候，也會跟我們講很多小時候的故事，可以把握一些特定的時間，找到這些人讓他們分享，或是在有新的人來的時候，問他們注意到哪些事情是覺得新奇的，或是一開始有意識的在團隊安插不是本地的人，我們一開始在組成團隊的時候，有滿多人不是新竹在地人，我自己其實是高雄人，因為念書到新竹，團隊在討論的時候，例如說飲食的習慣這塊最明顯，會有南北的差異。
剛剛分享的，一個是把握特定的時機，去找到長期在外地的本地人來分享，另一個是當有外地人來到這裡的時候，把握機會問有什麼切入的點，第三個就是讓自己的團隊盡可能多元。
教師B：滿好奇怎麼決定主題？我會想說會不會寫到不知道要寫什麼？你們主要是寫新竹，也出了滿多刊，會不會有不知道要寫什麼的困擾？
教師C：我也好奇是怎麼決定辦桌文化在新竹？
吳君薇：我們今年做幾個主題，今年第一季做傳統市場，這個主題的轉換其實還滿戲劇性的，本來想做新竹的水文化，訪問主題都確定了，大家也去做初步的調查，但是發現河川都是乾的，冬天是枯水期，好像沒辦法在出刊前拍到好的照片來呈現，所以就緊急換成大家一定可以在比較短時間操作的傳統市場，所以第一季就做傳統市場。
第二季做山，因為今年因為疫情的關係，很多人都沒有辦法出國，所以就開始爬山，新竹週邊其實有很多小百岳，第二季就以這個為主題，再來是要做辦桌，要談聚餐的文化，也是因應今年疫情的關係，我們發現有一些行業特別蕭條，加上辦桌這個行業常常是比較多長輩在從事，可能因為今年的訂單頓時大量減少，就會想說是不是要退休，所以也覺得是一個很珍貴的時機點，就決定要做辦桌。第四季就很鬧，因為熱鬧吃所以做一個對應，就想說做一個冷靜喝，就是要講甜湯和飲料這件事。
曾立馨：通常要訂定一個主題，是什麼時候要確定？
吳君薇：三個月，做完一刊之後會再做下一刊，但有時候會兩期之間隔四個月，會來不及。因為在場都是老師，也想分享一些其他的教案，我們有一個是在新竹的東門城，有一個每年都會舉行的文化資產導覽，會在每一個文化資產設計遊戲，在東門城那邊就是用身體的各種部位來量測東門城的寬度、深度，看哪一組量測的最準確，就有跟英文科的老師合作，像是西方也有用身體來做測量單位的傳統，像英尺(ft)也是一個測量單位，小朋友他們就會打開手，一般人打開兩手的距離應該會跟身高等高，讓他們去藉由比賽，來告訴大家城門的寬度和深度，這部分也可以延續分享城門是依照馬車的寬度設計，這部分就結合歷史。
最困難的事情是，有很多的事情其實是大概小五或小六才會教到，但現在新竹比較偏遠的小校，辦校外教學可能一定要一到六年級一起出去，所以我們要怎麼設計教案是符合一到六年級的，其實幾乎沒有辦法。尤其在講歷史的時候，脈絡實在太多了，要讓他們知道台灣以前有很多不同的人來過，經歷過很多時代，我們就很難去解釋。
曾立馨：那你們怎麼帶？
吳君薇：我們可能還是需要老師去輔助講解背景知識。
教師B：那行程會跟學校老師討論嗎？
吳君薇：其實不太有這樣的機會，會變成我們自己要做不同的手冊，讓不同年級的學生可以拿到不同學習單。但小學校有一些互動是很有趣的，大的小朋友會擔任保護小的小朋友的角色，在一些營隊課程裡，會做混齡的分組，他們自己會形成一個群體。
曾立馨：我想問如果老師要讓學生自己寫東西的話，要幫他們看嗎？要介入多少？
吳君薇：這點我不太能夠回答，因為我沒有教育方面的專業。
教師C：剛剛妳提到求藥帖的小旅行，這個我覺得很有趣，我想到之前參加的一個研習是以921為基底，設計一個密室逃脫的課程，讓我們去認識921，我就想到小時候在參加比較傳統式的導覽，國中、國小的時候根本不會認真聽，大人會聚集在導覽員附近，小孩都在旁邊玩，就想到那個課程就確實能讓國中生接觸，如果國中生真的去玩這部分，可能沒辦法很具體理解地震碎裂幾公分，但能夠有一個入門的媒介，至少可以認識地震的知識，跟妳說的課程感覺有點類似。
再來我想問的是，有提到寒暑假會辦營隊，各組學生會協助舊城區的店家去做宣傳或改造，那這個活動後續的成果會是什麼？會發布在哪裡？我想到之前在大學的時候參加教育部辦的新聞營活動，那時候我們是去鹿港的桂花巷，那邊有非常多傳統店家，我們這組就去做舞龍舞獅的店家，就利用新聞媒介去宣傳店家，這部分跟妳的課程有點像，但因為我們是小的營隊，所以我們的發布只有在新聞營裡面，目的性就是讓我們去學如何發布新聞，所以後續成果就停留在營隊裡面，所以想知道妳們的經驗是什麼樣？
吳君薇：我們初期也是在營隊發表，有時候檔案會提供給合作的店家，但是因為學生的檔案品質可能沒有到非常好，如果後續要利用都要再做優化，後來執行一兩年發現到這個問題，所以最近兩年都有再包含成果展，所以就會在新竹市區有個一個月檔期來展示成果，一開始先告訴他們有這件事情，作品的品質也相對比較穩定，店家也會覺得展示的內容會想要繼續放在店舖裡面。
教師A：我覺得做研發這件事情很重要，因為課綱改變的關係，像是在高職的歷史老師，他們切入的角度就會是飲食或建築，老師們在研發教案的部分，好像很需要像你們這樣爬梳很多資料，覺得很厲害，也覺得很有趣，在爬梳資料後產出很多東西。
吳君薇：我們自己也是看很多一到六年級的課綱，要怎麼設計給全校都覺得有趣的導覽，這是滿困難的。
曾立馨：會不會很難懂？
吳君薇：對，要知道大家在每個年紀知道了哪些事情，特別是社會科，自然科那些都還好。
教師C：想請問一下妳們的刊物有做成電子的嗎？我看完之後覺得很有感，前陣子在網路上有看見彰化有一個叫《炯話郎》，就發現雖然我是彰化人，雖然有興趣但是沒有很大的動力去看，不過今天聽完妳的介紹，我就想要去看了。我會好奇對於更沒有興趣的人，要在什麼樣的時間點才會進去這種在地刊物的世界？
吳君薇：所以我們自己也做了很多覺得很世俗的東西，像是會把那一期的店家變成懶人包，在粉絲專頁轉傳次數最多的就是美食情報，轉貼之後就會開始追蹤，後續常態的在分享在地報導，可能就會撈到一些剛好也有興趣的人，我覺得滿有趣的事情是我們把編輯的權限開放出去，去年的第十九期，是我們帶著暑假實習生做的，實習生來提案，去擬定採訪的對象，我們幫他們拍攝和排版，有些稿件也有幫忙潤飾過，彼此大概差六歲，常吃的店就完全不一樣，每一期都有意識地去開放編輯的權限，會特別去看目前是不是有比較少觸及什麼樣的人，針對什麼樣的方式去接觸他們，像是甜品和冷飲的部分就有做問卷的調查，一開始收到回覆都是女性的大學生，後續就會想男性的上班族這些沒有填問卷的人在哪裡，就會丟到不同的社群上，意識到是誰還沒接觸到這件事情很重要，針對這些人再創造出遇見的機會。
把地方文化轉化成很多形式是我自己很感興趣的，今天可以跟很多教育工作者聊這些，也會覺得彼此都滿有趣的體驗，我們自己在學校裡也覺得每次跟一整班分享，也覺得會有一兩個在他們心中有一些種子，像是關於水的導覽活動，後來就有一個小朋友就用水這個議題去參加科展，我會覺得很多地方知識都跟各科系有關，並不是像以前一樣做文化就是沒有錢的事情，或是說不知道為什麼要學這個，我最近有一次分享裡面就有大學生說對於地方文化有興趣，但他學的是化工相關，不知道可以怎麼接觸，我對於他這樣分享覺得滿意外，其實各行各業都可以跟地方有關，我覺得大家是教育工作者，我們在教育端就盡量去打開這些小朋友的眼睛。
