[人參]讀《合作課:從我到我們的團隊練習》

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Nov 1 · 6 min read

教育是協助孩子「活在這個世界中。而不是活在世界的中心。」 – Gret Biesta

在這個越來越淡化個人主義、英雄主義的時代,我們知道許多「成功」的背後是眾人的努力與祝福,1小時59分40秒打破世界紀錄的馬拉松選手Eliud Kipchoge背後是35名陪跑員、空氣動力學研究者、配速人員、志工補給員;我們知道歷史事件往往有許多成因,不只是「昏君誤國」或「承平天下」⋯⋯

我們開始更加關注一個又一個的人,越來越機械化、自動化的當代,釋放出更多空間與能量使人們做他最獨一無二的自己,因為需要大量作業員、能夠聽從同一指令的時代已經過去,反之需要更多創意、熱情、以及獨特。

獨特並非建立在「唯我獨尊」之上,反而應該使人人都能獨特,《合作課》一書帶來的是開平餐飲學校的案例,從無到有,如何建立一個好的、能夠相互合作的學習環境,並且看見合作的真實成果?作者又是如何帶入PTS 的理念促成師生對話?


陪伴者能做的事

作者首先提出兩件事來開啟合作的可能,這兩件事看似與合作遙遠,卻是「以孩子為中心」的核心概念,若不是如此,長出來的合作大概也是為了交待而做,這兩件事情是「讓孩子說話」和「找到動機與目標。」

前者指學校從單點的考試與成績,到創造一個鼓勵說話的學習環境,以好奇、欣賞的眼光來看待孩子的發表與展現;

後者則是陪伴孩子重新找回「意義感」,成為有動能的人,這兩件事都是在「看見孩子的不同與亮點。」

反思無界的成果發表與平常上課的方式、Mentor在做的事情,正是在實踐這樣的精神,我們的測驗、考試大多是形成性評量,總結性評量也有紙本測驗,但大多以報告與成發方式進行;

Mentor 則在日常中關心學生的狀態與協助目標的設定與修正,可以說我們提供了很好的合作基礎,而我們也的確講求學生的合作。


玩出合作力

作者在書中提了八個方式,能讓學習玩出不一樣的可能性,包含結合不一樣的展演方式,來詮釋繪本,讓戲劇重現生活建構對世界的理解、體驗真實世界;

如何在學校校慶的場合,邊玩邊慶祝,瓦解這些嚴肅的尷尬場面,變成一個師生皆快樂的大型活動;

透過有彈性又開放的挑戰活動,開啟合作的課題,觀察各組互動的模式,最後進行後設認知,統整並分享合作過程中的喜怒哀樂。


合作的基礎

我認為更真實的除了課堂中、環境中的玩,還應該認真討論所有人面對問題時的方式,面對困難挑戰時,是否能夠透過好的辯論、思考難題,嘗試化解團體糾紛,達到共好的局面?還是選擇鄉愿、粉飾太平、私下竊竊私語?

合作的基礎是每個人都願意透明化自己的想法,雖然可能有所不同,但要尊重每個人的聲音,這種相信的力量十分強大:

學校、班級需要透過整體的氛圍讓每個人都相信以上這些事項,才有可能有真實的合作發生。


規定還是誓約

但一個團體終究還是會有規範,沒有規範的自由常常互相侵犯,書中寫道:

訂班規像是站在不信任的起點中,是消極、限制、要求和約束,誓約則是積極、挑戰、期待與目標。

對於字詞使用我沒有太大的感覺,但與學生共同訂定規則,賦權到學生身上,建構價值,透過中間的執行再讓他們自覺、提出修正,的確是我認為很有效的作法,能夠讓學生更靠近真正的法治社會。

社會中的法規看似是立法委員訂定、行政院提出而已,但背後有所謂「人民的意志」與各種不同團隊的運作,並不是不知道、不瞭解就不存在,人們希望彼此如何互動、有哪些共同約定、不希望發生的事情是什麼,法律也是從這麼簡單的想法開始。

若在團隊、班級中就能練習體會「規則」的運作與優缺,回到真實社會才更加能作為一個理解民主自由的公民。


合作的核心

前面提到許多相信,我也認為教育工作者本身在面對合作的核心其實是「相信」,不只是我們要「引導」小孩互相合作,不只是我們要「引導」小孩成為團隊,如果你沒有打從心裡相信「我可以和這群小孩合作」,他們為什麼要學會合作?他們要怎麼會合作?

大人的所作所為,其實往往決定了小孩要成為一個什麼樣的人,當你覺得它是一個很爛的班級,它就再也不會好起來。

意識到班級的真實狀態是很重要的,但是意識到之後,也應該要有方法去引導小孩看見自己的狀態,而不只是「告訴」他們現在不夠好,作者在書中帶領原先覺得自己很爛、就是很「給洨」的班級重新定位、看待自己,找出目前這個狀態的「具體表現」是哪裡出了問題,接納那些孩子的本相,給出信任、尊重生命的步調,讓成長有了呼吸的空間。

而教師在課堂中選擇的方法,也將決定學生下意識的選擇,願意犯錯、願意被協助,一起面對問題,而不是「那是你沒做好」、「那不是我的問題」,越複雜的情境越需要所有人的鼎力相助、發揮自己的才能,若是簡單的考試、測驗、擁有正確答案的問題,很容易造成某些學生馬上就能夠解決,然後在一旁袖手旁觀看著那些解決不出來的人。

教師之間也是如此,老師需要建立互相討論的習慣,在課程設計、個案討論、活動舉辦、反思檢討的時候,老師都不是一個人,需要學會一起生活、一起成長。

只有一個老師教得好是不夠的、只有一個家庭幸福美滿是不夠的,「It takes a village to raise a child.」這句話的中文意思是,拉拔一個孩子長大成人,需要一整個村莊的努力。

沒有人知道怎麼當一個好家長,怎麼百分百保證自己能把孩子生養得健康、怎麼開發他的天賦、怎麼讓他像自己、怎麼接受另一個生命的挫折、怎麼讓他少受一點苦,如果是這樣的話,因為一個人的力量太小了,整個村莊,不,整個國家都應該盡量充滿愛而不是傷害。

我在這本書看見的是環環相扣的社會氛圍、學校組成、班級經營、團隊意識,不只是學校中、課堂中需要「從我到我們」的思考,整個大環境也需要慢慢走出「競爭」的心態與觀念,事實上這個社會沒有什麼問題是只靠一個人就能夠解決的,唯有不斷練習、尋找新的方案,才能找到真正的出路。

踢他碎碎念

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相信陪伴與分享的力量,認為教育是為了讓未來的社會更好。 謹記陳爸說:「我們要愛孩子,等他們長大,他們會用我們愛他們的方式,去愛他們的下一代。」

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