人類並非完全獨立思考和評論事情。更多的是我們借助著人類知識共同體，建構起自己的知識地圖，進而形塑而出自己的價值觀。——知識的假象
學生在圖書時間漸漸培養出比較好的閱讀習慣，也能主動選擇對自己有幫助、感興趣的書籍，這個學期我們的課程重點是「書籍評論」，看似很難，但書評重點是要看書，撰寫書評者不僅要報告全書內容，而且應提出對這本書的優點及缺點的看法。
選的書對閱讀者來說越難，就越難評論、分析，然而青少年小說也很值得分析，是哪一些橋段、情節令人熱血沸騰？慎選一本自己能力範圍內、喜歡、願意精讀的書籍，會是好的開始。
第一堂課讓學生討論的是評論、摘要、心得有什麼差異，我提供了關於哈利波特的評論、摘要、心得——至少大標是如此——要大家分享自己看到的重點，試著找到三者的共性與差異。
心得、評論、摘要一定都是「有根據的」，但其範圍並不相同，可以用一個象限來認定，外在/內在/主觀/客觀，它採用的證據與論述方式是書籍本身的，或是外於書籍之外的資訊？文章提出來的論述，是否提供客觀的資訊與段落佐證，或者只是主觀想法，不需要多加說明。
例如「作者風格」並非單一本書中能夠得到的資訊，但「書的類型」就是可以從書籍內容本身去判斷的。
接著我們到網路上搜尋「書評」，要學生先將找到的資料記錄下來，再讓各組輪流提出方法，直到沒有項目為止，再將這些項目按照順序或面向整理排列，可以看到要完成一則書評的歷程，會經過摘要內容、深度分析、給予評價、提出證據、讀後疑問或回應。
寫書評時需要先理解作者寫書的主題與核心，對書的背景有基本的了解，接著需要設定書評的讀者對象，他們希望在這篇書評之中得到什麼，進而下筆呈現書中訊息、佐證內容、推薦與否。
這個學期學生會選擇一本自己已經看過、喜歡、也感興趣的書，完成一篇書評。
