如何寫遊記
遊記是學校常見的校園題材，學生一定寫過不少次。
這次他們一聽見寫作課的題目是遊記，立刻有人哀哀叫了起來，「這個題目超無聊的啦！」
為什麼無聊？
1. 不常出去玩，沒有經驗可寫。
2. 低頭玩手機，沒有認真玩。
3. 記憶力太差，忘光光。
學生說都不是，是 4. 一直玩，沒有想其他的事。等到要寫遊記時，除了「很好玩」，就不知道要寫啥。
這個答案立刻得到全班的認同。
我整理出幾個寫作的切入點，首先問大家，「家裡有沒有任何旅行中的紀念品呢？你們有三分鐘的時間可以去拿，回到鏡頭前和大家分享。」
這也是我喜歡線上課的原因。如果是實體課，學生要事先準備帶來課堂，一定有超多人會忘記這回事。拿東西這一點，線上課方便、好玩多了，每堂課都可以變成「支援前線」。
拿來毛茸茸的達菲熊，拿來紙做的寶貝球，還拿來貝殼做成的海龜造型小盤子，手邊剛好沒有的人，就用說的。大家獻寶時，我便追問，記得在哪裡買的嗎？那天還有發生什麼事？最印象深刻的一件事、風景？紀念品平常擺在哪裡？看到紀念品會想到旅行中的哪一天？讓孩子們開始和記憶連線。
六個寫遊記的切入點：
- 交通工具（常常被一句話帶過）
- 紀念品（寫在開頭中段結尾哪一段都行）
- 美食（不敗話題）
- 路上的對話（記憶力不好，就用創作力來彌補）
- 小題大作（這個適合國高中生）
- 拉出輔助線索（暫時岔開話題，記得回來）
交通工具有什麼好寫的呢？許多人像寫流水帳帶過：「早上起床，我趕緊刷牙洗臉，出門趕到學校，在門口搭上遊覽車出發了。」
尚未抵達旅行目的地，一切都是未知。
搭交通工具是段特別的時光，期待的心情在這段情間最為高漲，值得多多描寫。
「我們的車子開始上山，我和弟弟在車上唱歌，一打開車窗，山上強勁的風呼呼的擠進我們的車子，好像想和我們一起唱歌。窗外還有好多樹，隨著車子前進，一棵棵的樹往後跑，應該不是被我和弟弟的歌聲嚇跑吧？我們一直唱著快樂的歌前進。」
紀念品和美食都有當地的特色，不用多說。
紀念品可以想想看，除了購買的商品，有沒有免費、抽象、隨手可得的物品，也許是一片美麗的落葉，或是旅途中的素描。
孩子們看到這張照片，不是先注意鳥籠裡的小鳥，而是背後人物的表情。「老師，她的嘴巴為什麼張這麼大？」
她不僅張大嘴，還皺起眉頭，震驚無比。
一切起因是餐桌上的對話。
我和同為寫作老師的旅伴，合力描述品嚐這道甜品的心理活動過程。這三隻可愛的小鳥是熱熱的鳳梨酥，我說，吃第一口的時候，像不像食人魔咬斷獵物的脖子？她說，首先是要伸手把小鳥抓出來，鳥兒身上還帶著餘溫。
寫作老師的描述能力讓第三人深深的嘆了一口氣，拜託我們別再說了。
對話有還原現場的能力，試著在遊記中加入一段對話吧！
小題大作是什麼意思呢？路上見到任何微小的事物，都能放大描寫。
我在西藏參觀寺廟一整天，見了許多壯觀的大佛，走出寺廟，見到一朵迎向夕陽的波斯菊。
這朵小花彷彿在這裡等待著我，想告訴我什麼。看著細瘦的花梗、光穿透的嬴弱花瓣，我也有話想對她說。靜靜的凝視許久，轉身離去。
路邊的木製椅子，有積雪和光影。我從一家日本小鎮的麵包店離開不久，看到這一幕。剛才在麵包店聽奶奶說故事，聊那些曾在小鎮生活的人。
再看看椅子，像不像時光流逝，仍在原地的兩個人？他們的靈魂正悠閒的曬太陽呢！
一堂課的時間有限，不用急著把全部都加入遊記裡。
老師們可以先設定一個練習目標，比如這堂課，先著重描寫交通工具和期待的心情；下一堂課，遇到適合的題目，再來練習加入對話。
「小題大作」和「拉出輔助線 」是需要較多延伸思考的寫作方法，建議放在學習的後面階段或者國高中生的課堂。
打書時間😊
「拉出輔助線」在《看故事，學寫作１：靈感篇》中可以找到，另外第二本技巧篇的第二章談〈情境渲染力〉，也很適合寫遊記的時候搭配服用。
【書籍資訊】
《看故事，學寫作：李崇建帶領王牌寫作天團到你家！23個創作靈感X24個寫作技巧，助你輕鬆寫出好作文(共2冊)》
作者：李崇建、張詩亞、張佳詩
繪者： Singing、黃祈嘉
出版：未來出版
