寫在2018群島大會前的自我反思
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前言
2017年5月，我申請上群島教育加速器，一個為期九個月的培育計畫，提供實踐「社會化學習〔註1〕」的教育創新團隊成長上所需要的專業輔導與支持。
2018年1月，培育接近尾聲，我們也迎接了最後一項任務：燈塔三號（群島大會籌備）。由於過程實在太過精彩，我想把這段時間的感受和思考做個紀錄和整理。
當我回顧過去後發現，我從2011年底休學至今，參與了大大小小的專案/計畫/團隊，加起來相當五年多的時間。過程中，我不斷在思考「我為什麼要活著？」「活著的意義是什麼？」「人生的目的是什麼？」「如果現在就死了我會後悔嗎？」
為了尋找答案，我開始嘗試很多計畫，把自己的時間塞滿，望能找到些什麼（不然我實在不知道為什麼要活著）。很顯然，我在過程中找到了部分答案，卻也產生更多疑問：
— — 假使人生有意義，那什麼是「意義」？
— — 假使人生沒意義，那我們活著是為了什麼？
— — 生命的終極目標是什麼？是生存嗎？是愛嗎？是快樂嗎？是享受嗎？
有段時間，我覺得人生「必須」耗費在「讓世界更好的事物上」，所以我很努力的想改變世界，為了實現目標，我必須讓自己變得很厲害才有可能達成。但過程中又發現，假使有天真的「世界和平」了，是不是意味著「世界不和平」的開始？綜觀歷史，人類總是在鐘擺兩端來回擺盪，既然如此，我到底在為什麼而努力？反正最後還是那樣……
困惑到一個極致時，我開始問那些在我心目中如神般的人怎麼想？他們為何活著？為何努力？為何堅持？
「反正做了又不會死，那就去試試看吧！」
「萬物皆備於我矣，反身而誠樂莫大焉。」
「其實到頭來說世界應當沒有任何意義，但是幸福感如此真實，假使一切最終都是荒蕪的，那我要在那之前過爽一點。你好好活著，能讓很多信念得以被實現。」
「『菩提本無樹，明鏡亦非台，本來無一物，何處惹塵埃』 是我的世界觀，『地獄不空，誓不成佛』是我面對任何社會事件和理想的態度。不論過程，只論我躺進棺材時盡力了沒有。」
「我想終究是沒有正確/錯誤答案的，我的經驗也不等同是最好的選擇。『在追求重要事物的過程中，我們也變得重要了。』」
聽完後我很感動，雖沒有找到最終答案，但得出了暫時性結論：「人生似乎沒有標準答案，會根據當下狀態不斷變化/進化，所以每個人/每個階段都會有不同答案。」既然如此，我想繼續尋找我的答案。
面對理想跟現實的差距
於是我踏入教育創新，開始面對許多「現實」問題：
「你想做的事情很棒，但怎麼賺錢？你最終想走去哪裡？如果成名，你想得到什麼？如果不有名，你要怎麼得到資源？有錢做更多事後，然後呢？」
做事中，總會面對許多的身不由己，因為沒錢沒人沒時間等等，這時很多「不得不」就出現了。我曾做過領導者也做過被領導者，雖然角色不同、但我覺得心境和處境是類似的：我很容易變成自己不喜歡的樣子、做自己不喜歡的事，甚至毫無自覺。
我從剛開始困惑為何如此到最後無法接受，但不知道不接受的同時還能做什麼。主流價值告訴我「這就是現實，長大必經之痛，久了就會習慣、就會成長了，你還需要多磨練。」可我不甘願，這種「我無法理解原因」的磨練真的是必要之惡？這是我要的成長嗎？難道沒有其他辦法嗎？
我相信ㄧ定有，只是大部分人不知道〔註2〕。
幸運的，探索的過程中我發現了群島（撒花～～～
一趟知行合一的旅程
在群島的過程中，梳理了我長久以來的困惑和矛盾：
「教育創新是什麼？創新的本質是什麼？用不同的方式就叫創新嗎？」
「很多學習社群/非營利機構在組織上看似去中心化，但學習/工作上仍舊是高度權威中心式，僅僅聚在一起各自學習/工作」
「很多教育創新提倡引學習動機，用好玩有趣的方式啟發孩子學習，卻沒回答根本性問題：孩子到底為什麼要學習這個？」
「沒有錢，就不能辦出好的教育？如果可以，怎麼做？又窮又忙，難道就是創業者的宿命？」
「有沒有可能堅守做事原則，同時達到效能？全體共治（Holacracy）只是一種理想嗎？」
「為什麼教育創新、實驗教育看似繁榮了，教育改變卻很少真的發生？」
「教育的本質是什麼？我們為什麼要學習？我們應該學習什麼？為了因應未來世代所以才要培養創造性思維/批判性思考等能力？」
「教育公平是什麼？為偏鄉/弱勢注入教育資源就是公平嗎？」
「教育創新如此困難（據說這世上有兩件事最難，一是把自己的思想裝進別人腦袋裡，二是把別人的錢裝進自己口袋裡。從這個角度來說，教育創業者可謂同時在做這世界上最難的兩件事），難道毫無前例可循？只能自己瞎子摸象？」
「提倡創業的時代總說做就對了，但真的對了嗎？其帶來的改變真的是好的嗎？」
過去幾年，隨著做的事情變多，我的厭世值和疑惑簡直是指數增長。看著身旁的教育創新創業/工作者，就是做功德人的代表：低薪、工時長（而且心酸到靈魂都要吐了），難道就是唯一結果嗎？沒有其他選擇嗎？有的人會說那就不要做好啦！但直面的問題這麼多，不能不解決啊！那到底該怎麼辦？有勇氣做就對了嗎？我覺得不對誒……每當我開始想這些問題，無力和迷茫再次無限增長。
一段曾經的日記寫道：
我仍舊愛教育創新，但無法單純的天真幻想，而是馬上思考背後真偽。沒辦法再天真爛漫的雀躍悸動，殘存的無力成天繚繞，剩餘的希望微弱的點亮著。
不想用力愛著誰，可我還有辦法愛這個世界嗎？更準確的說，看見那些看不見的真相，我還能如從前般單純而真摯嗎？
或許正因走到最低谷，遇見群島才會如此激動。面對我的無力和困惑，群島並沒有告訴我正確答案，但是提供我更多元的角度來思考問題。如果說我原本的思考是單一、線性、平面的，群島就是多元、非平面、立體的。（想了解更多，極力推薦閱讀 Aha社會創新學院的「好的教育不僅要說出來，更要做出來」。）
究竟群島有什麼神奇的魔力？帶給我如此大的悸動？以下是我整理隨筆後的一些想法。
歡迎來到「燈塔三號」
1、燈塔是一段三個月的旅程，會有各種各樣的學習任務和真實實踐。
2、燈塔是一個起點，並不是終點；這是動態的思考和湧現行動，而不是某一種標準答案。
3、把社會化學習貫徹到我們自己的學習過程之中 — — 沒有「刻意練習」，就沒有真正的深入思考與提高。
群島搭建的學習框架並不難，譬如一開始的線上讀書會，自由選擇一本書並分組閱讀，每晚會有小組作出廣播劇（歡迎收聽我們的成果：來自燈塔的那道光）。
當我在閱讀「賦能：打造應對不確定性的敏捷團隊」時，被泰勒的科學管理理論深深電擊，因為我知道現代公立教育起於源普魯士、工業革命，為了培養順從聽話的工人，但我沒有意識到、忽略了組織型態也與教育息息相關。在成長的過程中，我們無意識地被種下泰勒的信念種子，為了追求效率不擇手段，人只是完成事情的手段或工具。也因此，當教育組織在提倡要讓學生自主學習的同時，教育者本身有自主學習嗎？教育者說要相信學生，但我們有相信我們身旁的夥伴嗎？可能有可能沒有，但想跟做是有距離的，我雖然心裡相信或認同，卻不見得做得到、甚至在無意識中做出自己不認同的事，因為我們太習慣而難以意識，總是關注別人卻缺乏對自身的認識和成長，這對我的衝擊很大，而在讀書之餘，每晚群裡的討論更是精彩，其中最另我最印象最深刻的是：
「作為人類 — — 萬物之靈，我們的終極目標只是生存而已嗎？」
「螞蟻的生活是高度分工高度受基因控制一成不變的，而蟻群也是生存最久的物種，所以“自由”真的是所有物種所有組織最應該追求的嗎？」
「“個體在自己的空間裡如何自由”，和 “一群人在一起該如何自由”，和“一群人在一起為了達成某個共同目標時該如何自由” 是一樣的嗎？」
我對這類問題超感興趣，可惜我很少和教育工作者討論這類問題，我們更多在討論商業模式、組織營運狀況等等，總讓我感覺一直在處理what和how層面的問題，很少深入到why。所以我內心總有os，不探討核心，問題真的能夠被有效解決嗎？我個人覺得沒辦法，因為我一直有不斷在兜圈子輪迴的感覺。
讀書會結束後，線下面基 — 太湖營就開始了。
一到現場我便被大象吸引，看著上面的問題心想「天啊這些問題我都回答不出來，提出問題的人也太厲害了吧」，在圓桌討論前才知道這都是我們在讀書討論時丟出來的疑問。
讀萬卷書後，便要行萬里路。
「經過讀書會後，我們的腦中都有對賦能、自由的輪廓，可能清晰可能模糊，但沒關係，做出來就會更深刻理解了！所以接下來，我們要真實體驗書中說的是什麼意思。」群島導師說完，我立馬雞皮疙瘩，既興奮又害怕。現場有33位創業家，彼此不見得熟悉或認識（因為這次還有前幾期被培育的小島），經歷了一個簡單的團康，我們就被告知：這就是你接下來3個月的工作小組。（我當時的內心os：What？我誰也不認識誒？這是要怎麼做？唉算了，換到其他組我好像也不認識。）
這次的實踐是要辦一個群島大會，其限制只有三條：
- 用戶：未來的群島人，群島希望影響的人（造成漣漪）
- 時間：四月中旬，不超過兩天時間。沒有地點限制，會議可以發生在郵輪上
- 預算：不超過20萬人民幣
大會如何設計、具體目標是什麼，全由我們大家共同產出。於是，我們開始討論用戶畫像、用戶地圖、設計之河（北極星、設計原則、限制條件）等等。每輪討論10–15分鐘，一輪結束後花5–10分鐘的時間交換去理解其他組的想法，最後彙整。
這是一個腦爆的過程，我好幾次有瀕臨極限之感，但內心非常「爽」，原因是我們集中聚焦在「我們究竟是為誰，解決了什麼問題，創造什麼價值？」上，可視化了整個流程，並將所有理念貫穿在每一個行動上。這說起來很容易，但背後運作相當不容易：
- 產品經理（Product Owner）：對產品負責，守護產品願景，決定該做什麼、待辦清單、優先順序，回答團隊成員關於產品/ 需求的一切問題
- Scrum Mater：秩序守護者，障礙推土機
- 信使：與其他組交換資訊
以決定場地為例，各組在戰略會議上提出要辦在哪，由PO、信使做為代表進入治理會議討論。治理會議只討論原則性問題（可以想像美國在制定憲法時的情景），不做具體的項目決策，決策權在執行的人身上。
恩……是不是看似理解但還是不太懂？我們也是。當時在決定場地時，原預計20分鐘左右解決，卻花了超過3、4倍的時間才拍板定案，因為我們在學習「開會」。
傳統的開會，就是一群人聚在一起討論事情，時常超時又沒結論。因此我們參照「羅伯特議事規則」，靠適當的機制來平衡和協調群體與個人之間的權責（當時我並不知道羅伯特議事規則，只知道我們好像有一個開會方法＆準則），討論時，群島導師會適時跳出來timeout給予會議流程建議，並不給決策建議。最後場地定案時，我HIGH到一個不行，33人竟然能達成共識決！不僅是結果一致，每一個環節每一個人都有參與到，原來理念和行動可以保持一致，且極賦效能（不只是效率）。
「重新理解會議、決策、組織、協作，正是群島的設計初衷。『社會化』學習，必然意味著這些習以為常的行為的重新定義和實踐訓練。」群島導師說。
從那時起，我逢人便安利合弄制（全體共治，Holacracy）和敏捷（Scrum），雖然我還不完全理解，可感覺實在是太棒了！直到有天群組傳來了張圖。
「什麼！原來我們不只是holacracy，也難怪看了holacracy的架構圖還是有點不懂。」我們其實是在實踐team of team / teal-oriented team，一套新的、融合holacracy與自由企業等等的方法。
這讓我開始回想過去的組織經驗，我們嘗試過有機、遇到問題主動承接，但整體來說非常沒有系統，極度仰賴當下有誰，一但遇到問題、換了角色便隨時面臨崩解危機。回來看群島大會，它的風險更是高，一群不熟悉的人、用不熟悉的方法、在短時間內辦一個不熟悉的大會，真的「極有可能不成功」，為何群島願意冒如此風險去做這麼如此可怕的事？我很喜歡我和夥伴閒聊時的詮釋：
毛磊：「青色组织实践把我搞蒙了」
我：「哈哈 感同身受，真的是錯綜複雜」
毛磊：「其实这个事情我觉得可以不用这么错综复杂的，哈哈哈！我想大会的目标更多的是让大家学会混序协同而不是会议本身吧」
過程中的實踐與反思，才是真正的價值所在，因為這種混序的組織學習，真的會自帶焦慮感給參與者，使他勢必要在解決問題的過程中，理解背後的邏輯與脈絡。當他通透了，便能將其精神和方法帶入自組織深耕、發芽。
「當我們不斷的提倡：創新催生公民，教育通往自由時，真正要掌握能夠抵達自由之路的能力，卻是需要不斷練習，不斷實踐的。無論是對於學習者，還是對於身為教育者的我們自己，這個過程，都極其不容易。
“創造” 群島大會，或是 “參與” 群島大會，本身就是一次學習的過程。我們一起學習，如何在混序中推動進化，如何在不確定中創新，如何在與更多的人共事和協作。並在這個過程中，發現新的學習空間，把由此而得到的體會和反思遷移到未來的工作和生活中。
“學習在窗外，他人即老師，世界是教材”，正在我們這些教育創業者身上發生，也將被所有的參會者所體驗，所感受，所參與。 」
上面這段話，在我實踐前和實踐後有全然不同的感受。實踐前只是個概念，實踐時，這些DNA彷彿漸進滲透至我的骨髓，讓我在說話、提問時，有新的感受和思考，看待生活中發生的事情時，也有新的角度和觀點，甚至會不斷回扣到群島所說的每個層面。譬如有次導師在講全流程服務，當時我手機壞了要維修或換新，跑了兩間店的處理方法完全不同，一個說妳可以提前換約換手機，考慮看看，一個幫我想好最省錢、把舊手機賣掉同時買新手機的方式，當下立即意識到做得好的全流程服務是什麼，不是全然與眾不同的創新，而是深度理解客戶的痛點並全盤解決。
當我回過頭看群島的「燈塔之光照向何方 教育創業如何創造模式做到“升維」時，更加深醍醐灌頂之感：
- 我們提倡和推動的是社會化學習，因為我們相信這能夠釋放每個學習者的能量
- 我們也希望創業者能夠打造的，是基於社會化的商業模式，因為我們相信，這才有創能指數增長的可能性
- 我們期待每一個創業團隊，都能夠像德魯克所說的那樣，成為自由而功能齊備的高效工作組織。
而這三者：“ 教育理念、事業模式、組織方式” 的內在核心、方法論、呈現的氣質 …. 都是一致的。也就是說：我們無論是產品、社群、團隊還是模式，都是盡量趨向 “自主管理、身心完整、不斷進化” 的；也就是真正從內到外，我們都是知行合一的。
在群島身上，我找到答案的蛛絲馬跡，它或許不是最終答案，但我相信很接近了，持續努力，我一定會再發現更多有趣的事情。最後，這段時間的反思我想能用這段話總結「真正的進步不是焦慮地自我懷疑，而是平靜地自我接納；接納自我的本質是捨棄，而不是追求。我們需要“接納自我”並不是因為它有什麼樣的好處，而是因為缺陷就是我們生存的事實。」追尋的過程中我也常常迷失，無論是對自己或是對組織，但正因迷失才使我不斷反思，反思的過程中，才能不斷辯證自己是否走在自己要的路上。
To Be Continued…
註解
〔1〕群島教育加速器對「社會化學習」的解釋為
1）学习在窗外：学习不仅仅发生在学校之中（打破場域的侷限）
2）他人即老师：学习不仅仅发生在师生之间（打破角色的侷限）
3）世界是教材：学习不仅仅发生在教科书之内（打破內容的侷限）
〔2〕為此我也想過很多方案，到丹麥的KAOSPILOTS（培育社會企業家的學校）學習、到日本的體制外大學Shure University做研究、申請國外individualized study program，邊研究邊實踐，同時借鏡國外是怎麼做的。
延伸閱讀
- 群島大會是什麼？
