紐西蘭如何讓孩子與傳統文化建立連結？
將多元文化融入藝術教育中的在地課程實踐
本文授權轉載自「日敦社幼師學院」微信公眾號（ID:KTCR2018）
2019年9月28日 — 29日，「有點美」2019兒童與藝術教育論壇於成都天府新區興隆湖畔舉辦。紐西蘭教育部教師專業發展顧問、藝術家Dr. Lisa Terreni和紐西蘭教育領導力項目創始人、學習故事專家Wendy Lee分享了紐西蘭的藝術教育，本文將透過兩位專家的講解和行動，去瞭解紐西蘭是如何將多元文化融入藝術教育等課程之中的。
紐西蘭作為大家眼中的幼教強國，深受教育「發燒友」們的追捧。那他們在兒童藝術教育領域有什麼獨到的視角？對我們的觀念和實踐又有什麼啓發呢？
01
打動人心的課程源於對藝術本身的熱愛
在全球化的進程中，幾乎每個國家的文化都趨向於多元化。在片面發展經濟多年以後，我們開始去撿拾並傳承那些正在消逝的傳統文化藝術，這也是目前中國幼兒園課程建設的一個熱點。
紐西蘭是一個「雙文化」國家，主要傳襲著古老的原住民「毛利族」的文化，以及大洋移民帶來併發展的近現代文化。紐西蘭政府和學校非常注重這兩種文化的平衡，在《早期教育課程框架國家幼教指導性框架（Te Whariki）》中就把毛利族文化的保護和傳承奉為圭臬，題目中的毛利語「編織而成的草席」就比喻了新西蘭國內多元民族文化背景。
Lisa 和 Wendy 兩位老師都非常推崇新西蘭毛利族文化，並把這種文化帶到藝術教育的研究和傳播中。每次開講前，她們都會用毛利語問候大家，彈著尤克里里帶領大家吟唱舒展溫暖的毛利語歌謠，觀看毛利族戰舞視頻。從始至終，參會者都徜徉在平和溫柔而充滿力量的「毛利」氛圍之中。
大家對此可能感到有些詫異，為什麼她們要遠道重洋來展示這些？Lisa老師回應說：「毛利人是在紐西蘭大地上最早生存的人，所以我們要尊重他們。」古老的毛利族人對四季輪回、星移鬥轉、世代更替都有著印刻在生命中的獨特理解，人們可以選擇對這些「過去」、「痕跡」、「習俗」，甚至是當前科學認定的「謬誤」報以尊重。
正是這樣的情懷滋養著老師們的活力，促使她們來分享傳統文化和藝術。這也給到我們一些思索，當我們想要給孩子提供基於傳統文化的藝術課程時，教師首先要發自內心地願意去欣賞、理解、傳播這些文化，這樣才能設計出打動人心的課程，而不是為了做「特色」而去自私貪婪地拿來即用。
02
深入骨血的民族文化藝術課程實踐
在圓桌討論上，參會者提出了一個問題：「生活在現代科技文明中的孩子們，距離那些農耕社會的傳統藝術都很遙遠了。除了帶領孩子實地探訪古蹟，紐西蘭還有什麼做法呢？」Wendy 老師給大家分享了一些案例，讓我們感受到了紐西蘭幼兒園將民族傳統文化融入課程「骨血」的實踐過程。
在紐西蘭，有很多種方式可以讓孩子與傳統文化建立緊密的連接。很多幼兒園會帶孩子去呈現毛利傳統文化的地方，比如當地毛利人部落聚會的「祠堂」。每個祠堂都有自己的智者或是長者，幼兒園跟這些人建立了非常親密的關係，所以每個星期幼兒園可以帶著這些孩子在那邊待上一天。
在那裡，孩子們被視作同成人一樣尊貴的客人，毛利族人會用最傳統的儀式去歡迎他們。孩子們參與到這種傳統的儀式中後，也會學習部落的歌曲，再接著參與到招待其他客人的過程當中。
毛利長者們也會跟孩子分享發生在他們部落、社群裡發生的那些和生活的這片土地相關的故事。這些故事會被老師和孩子共同記錄在孩子自己的「學習故事」裡邊，孩子們又可以把「學習故事」帶回去和家人分享。
孩子們回到幼兒園後，可以閱讀他們在祠堂裡記錄的故事和教師提供的相關書籍、欣賞相關的藝術。幼兒園激活了書籍、故事、音樂、歌曲等多種渠道，讓孩子去與傳統文化建立連接。
03
讓幼兒園與在地文化共生
在紐西蘭的一些幼兒園中，孩子們透過付出和接受愛意，與毛利族人建立了共生的關係。
有一次，當孩子們來到一個毛利族部落時，他們發現在部落池塘的旁邊有一片荒蕪的濕地。為了讓這片濕地能夠重新煥發生機，老師與孩子們和毛利族人一起為濕地栽種了新西蘭大地上原生的劍麻。這種共同勞作、建設家園的旅程讓幼兒園與部落生發出「我們在一起」的深切情誼。
其實在這個幼兒園還沒成立，要給幼兒園起名字的時候，幼兒園的創立者們就先到他們所處社區的毛利人的祠堂，邀請那些毛利長者和智者給幼兒園起了一個毛利語的名字，意思是「在這片土地上輕盈的行走」。
這樣一個過程，和這個充滿想像和關懷的名字，其實就是這個幼兒園建立的基石。
04
結語
當我們提到幼兒園傳統文化課程時，常常停留在技藝學習、參觀欣賞這些表層的實踐。為什麼紐西蘭的幼兒園能夠把文化與美育的連接和傳承做到如此深入動人呢？
周菁老師再度強調了 Wendy 老師的關鍵話語 — — 「毛利文化對我們紐西蘭很重要！」，毛利民族文化的柔美、浪漫美和力量美，能給到成人和孩子關乎「全人」發展的滋養，所以幼兒園老師樂意帶領孩子們去可以跟毛利人學習很多東西，他們做這些事情之前，都會思考怎麼跟毛利文化建立連接，這樣才會有後面發生的所有故事。
首先有了價值判斷，才能指引深入的課程實踐。紐西蘭幼兒園和毛利族發生的故事感動了我們，也啟示了我們 — — 我們真的認為傳統文化和藝術重要嗎？我們可以帶領孩子向社區的人們學習什麼？我們能為傳統的藝術和文化做什麼？在做課程之前，我們需要回歸到對兒童、藝術、人類文化和大自然本身的關照中去。
最後，我們以Lisa老師教給我們的毛利語歌謠為此文作結：
Te aroha
愛
Te whakapono
信仰
Me te Rangimarie
和平
Tatou tatou e
在我們中間
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