高教實驗，到底在實驗什麼？真的創新嗎？

我們對自主的定義是一樣的嗎？

前情提要

由日本社會創新實踐引發的思考：自我認知與集合影響力

巨大的社會變革需要「自我」、接納多種多樣的「自我」，透過促進對自我的理解和接納來構建能夠發揮自我的社會文化、引導創新的實現

淺談：後設/複雜系統思考

以「自我覺察」「後設認知」為核心的系統思考

編者註：

創造力的複合觀點：以教育創新為例（上）

透過創造力的複合系統解析教育創新的發生與推動

編者註：

探索非營利組織的可能性

美國Bridgespan，一家不尋常的公益諮詢機構

編者註：

實驗教育，「再實驗」！

大專以上實驗教育國際想像計畫

計畫宗旨

Aha｜周賢：在群島，我們如何打造「智慧房間」

群島教育加速器體系之研究 3.0

編者註：

我在等風——椰殼碗外的人生

在這個時代做教育創新，其實十分不容易。每個人對教育的看法不同，對創新的定義也大不相同。但即便如此，堅信自己所堅信，不斷努力、不忘初衷，是每一個教育者存在的目的。