李若慈獲得「2017青少年發聲獎」文字組評審團獎，作為不小心成為活動「導師」的我，也來偷沾一點光。
前年，蔡中岳寫信給我，信上說，2017年「青少發聲獎」的活動主題是「大師的手伸進來」，問我可不可以成為「大師群」的一份子，指導參與活動成員的作品。這個活動舉辦多年，目的是要鼓勵青少年說自己想說的話，做自己想做的事情，也讓他們接近公共議題。這次較特別的是，文字組的主題設定為「報導」，參加的學員要先經過營隊培訓，進入田野，後半段課程跟「導師」一一討論，最後再產出作品。
過去擔任台灣媒體觀察教育基金會負責人時，就多次與富邦文教基金會合作推動媒體識讀教育，這麼有意義的活動，當然是義不容辭。
若慈當時是剛升高三的學生，就對紀錄片、新聞報導充滿興趣，也關心環境議題。去年，她和同學發現，學校一天用掉3千個紙餐盒，於是一起發起「消滅餐盒小怪獸」行動，2周的時間搜集到1600個紙餐盒，在校慶時推出餐盒小怪獸裝置藝術，提醒師生環保工作的重要性，也希望這隻小怪獸愈來愈小，有天會消失。這件事上了媒體，還成了學校的期中考題。
雖然她對紀錄片、新聞報導有興趣，但唸高中的她並沒有學過任何正規的傳播教育，所有和傳播相關的技術大多是參加營隊或自學而來。不過，對社會關心的態度，對議題敏感的能力，通常是能不能作出好作品必要條件；相反的，一個好作品，技術能力雖然是基本，但並不是最重要的，特別是在傳媒技術越來越普及，越來越好上手的時代，意識與知識往往是超越技術與姿勢。
美其名我是這個活動的「導師」，但其實沒作什麼事。作品從構思到成品，幾乎都是若慈獨立完成。這段時間，我們只見過兩次面，主要是吃鵝肉跟喝咖啡，幫忙看一下她架構和初稿，刺激一下若慈，能不能多想一點、想深一點；還有，能不能野心小一點，結構清楚一點，因為有企圖、有能力，也得是個淺顯易懂有故事的作品。
若慈找我討論的時間大多是平日上課時，很好奇的問她：不是要學測了，怎麼還在寫報導，妳不用去學校上課嗎？她說，跟老師請假在家「自學」，老師也同意，但不能太頻繁。
她邊準備考試，手上還有紀錄片在拍。其實，她也同時在預備「特殊選才」的人學考試，後來則以「二零」、「秋月」兩部自製紀錄片通過台大生物產業傳播暨發展學系入學申請。「二零」談的彰化台西的汙染問題，「秋月」則是從她阿嬤的生命經驗反思磚窯產業的發展勞動。
說實在的，像若慈這樣的「自學媒體人」越來越多，楊虔豪是另外一個例子。這是傳播科系必要的提醒，學校除了教授技能，我們還可以給學生什麼樣的關懷、眼界？什麼樣的敏感與探究能力？即使若慈考上了台大生物產業傳播暨發展學系，我想，她應該也是個不安於校的人，浩翰的書海、無盡的人群、真實的田野，才是她真正教室。
祝福！
