【教學】該不該加學生IG？

憶起國中時期的老師們，著實模糊，只餘下些微片段。想是年代久遠，3C不盛行，也沒有寫日記的習慣，以至於無從憑藉、回想。一眨眼長大成人，角色互換，宛如空間錯置。

青少年時期經常誤解，所見即是全世界。我們深刻明白，教師呈現的世界觀，某種程度上影響學生，所以當我們顫巍巍地蛻變，型塑了「屬於自己」的樣子，同時並行的，還有已選擇的職業，而我們既要扮演自己，也得扮演老師，擁有了更多身份……。

大學教程對我最有啟發性的世雄教授說過，某一程度學生無法逃離課室，不應該用教師霸權凌駕於個人意志之上，就算堅稱「這是正確的」、「主流價值」，也可能在無意間刺傷學生。

教授舉了一個典型例子，關於同婚議題的探究。我們這一世代，大多深知同婚的意義與目的，同時，在求好心切的影響，期盼學生能吸收到「自己認為」的正確資訊與價值觀，而下意識於課室內灌輸、闡述個人想法。但是，一間擁有三十名學生的課室中，只要有一人是不支持這個想法的，那麼在你興致勃發地宣揚同婚價值的看似短暫的十五分鐘，便是那學生的地獄，他無法遮住耳朵、也不被允許起身離開。

以反面為例也許更容易理解，二十年前的課室裡，教師若鄙夷地攻擊同性戀族群，課室裡會有多少懵懂、脆弱的靈魂被壓抑跟傷害呢？

所以，世雄教授總結，身為教師，理當「提供」學生辯證思考的場域與時間，教師「中立」提出正反方資料，抑或者把學習權還給學生，分組指派學生收集正反方資料，再提供脈絡進行討論與分享，這才是教育的真義。畢竟，我們怎能確認自己所認知的價值是正確的？而怎樣高傲的心態才會如此自以為？如果我們深知知識無涯，個人視野始終狹隘，那麼便不能夠沾沾自喜地強塞給學生，聲稱「正確」的價值觀。

這樣的背景，引發我思考「加不加學生社群軟體」此議題。

於我而言，社群軟體與課室相比，相對是較開闊的空間，遇見不喜歡的想法或創見，輕點一鍵即可離開。

但回應前述所說，教師也有「成為自己」的需求與必要，這與「成為教師」是共生共存的瞬間，並無須為此犧牲。在個人創造的飄浮世界中，我們以「設為不公開帳號」阻絕外界的眼光，盡情分享對事物的判斷與感受。

對於心智年齡尚低的學生而言，模仿與學習他所認知的正向他人，是將自己維持於正途的有益行為之一，甚至是達成自我認同的某一塊拼圖，若學生加入了我私密的世界，我難以拒絕他複製、印刻我的思想與價值觀，但，沒有一個人的價值觀能被完整複製，套在不同人的身上也可能不合身，而且，我有可能是錯誤的。

我明明期望學生在學習階段，透過不斷地自我辯證、判斷理解，長成他自己，塑造成自己，卻無意間使得自己的價值觀灌輸於學生身上，這不是很矛盾嗎？

當然，也許某部分的學生，他已經成熟到，足以辨識假訊息，也能後設思考自我的思考脈絡，此時教師所呈現的世界觀，於他而言，並不成為一種強迫性的吸收，而是透過此一過程，更高一層地思辯、建構。

讀到此處，也許你說，學生還是會透過很多方式，吸收廣闊世界的奇形怪狀思想啊，他還是得受傷、得死過一次又一次，是啊，但吸收、挫敗、拒絕，不就是每個人成長的模樣嗎？這是那麼自然。

我們能做到的是，避免使雙重身份無意間影響學生，並負起責任，在那間屬於我們的課室，提供思辯材料，養成他思辯能力，有了能力，就不用怕世界的思想無狀態地滲透自己，理性且堅定地擇取，有自覺與能力選擇、抵抗、納入、建構。

翠綠的芽初發，我們是栽花種樹的人。