Немного об образовании
Я за последнее время очень сильно заинтересовался темой образования. Причем, в абсолютно разных его аспектах. Техническое, гуманитарное, обучающие статьи, интерактивные онлайн-платформы, видео курсы и старые добрые книги. Чем больше в этой теме варишься, тем больше узнаешь и параллельно начинаешь думать о, так сказать, смежных вещах.
И пусть я осмысленно и целенаправленно двигался в сторону нестандартного, неакадемического образования, в обратную сторону постоянно посматривал. Тихо ругаю, сравниваю и ищу недостатки.
Я не обладаю настолько широкими познаниями об этой сфере с разных сторон — только лишь как участник учебного процесса. Нельзя сказать, что это не открывает каких-то карт, но познать истинные процессы того, как эта машина работает — невозможно.
Я прочел книгу «Думай, как математик», которая, на мой взгляд недооценена всеми. Возможно, в мире существуют более авторитетные труды, претендующие на звание настоящих научных работ, но эта научно-популярная книга призвана не разбираться в методике или правильности построения учебного процесса, а именно научить учиться. Так же, как и курс Learning how to Learn, о котором я неоднократно упоминал.
Описываемое там — это именно то, чему должны учиться не только студенты, но и учителя, которые «все это уже знают, и им это не нужно». Да, они разбираются в материале, и кто-то даже умеет его качественно излагать, но то же самое касается и видео курсов, где можно подобрать специализацию и учить именно то, что тебе нужно. Однако школа или университет — это системы. Они комплексны. Состоят из множества кирпичиков, которые нужно складывать между собой так, чтоб не оставалось брешей, а если некоторые из них сюда не подходят — ну, что ж, других у нас нет.
Обучение, если говорить в контексте одного студента, проходит вообще не так, как это было бы в идеальных условиях. Вот, говорят, что американцы глупые и не эрудированы. А у нас в школе 20+ предметов, и мы можем поддерживать любые темы. Но, если быть честными, какому количеству людей действительно нужна эта общая эрудиция. Тем более, и это важно, только от человека зависит насколько хорошо он хочет разбираться в тех темах, которые не затрагивают его основную деятельность. Да, мы знаем таблицу умножения, кто открыл Америку, половину таблицы Менделеева, можем назвать столицы огромного количества стран мира, но что дальше?
Могло показаться иначе, но я абсолютно не против такой системы. Мне лишь кажется, что она неуместна, когда, оказывается, что человек, зная все, не знает ничего. Это знаете, как в истории про камни, песок и воду. Приведу здесь ее краткий вариант.
В нас вливают эту воду, не оставляя места для крупных камней, а именно они нужны в той взрослой жизни, где каждый что-то от вас требует. Мы все знаем, что является главным, а от чего можно отказаться, но под давлением общественного мнения, нежелания быть не как все и еще множества фактором, заполняем себя неправильно.
Но вернусь к процессу учебы. В книге и курсе Барбара Оукли неустанно говорит о важности отдыха. О том, что это такой же неотъемлемый процесс обучения, как и решение примеров, чтение, зубрение (хотя этот процесс жестко критикуется).
Она приводит в пример тренажерный зал. Люди, которые занимаются с железом, знают, как правильно наращивать мышцы. Тренировки проводятся 3–4 раза в неделю. В противном случае, мышцы просто не будут успевать восстанавливаться.
Конечно, мозг — это немного другая система, и нельзя проводить такие аналогии, позиционируя их как основательные. И даже то, что предметы в школе или университете чередуются, может приносить какую-то пользу. Мозг переключается, и лучше усваивает только что полученную информацию. Но что, когда речь идет о беспрерывном занятии?! Уроки, пары, домашние задания, курсовые, дипломные, дополнительные занятия и так далее.
Однозначно, это не может не приносить результат, но, если подобный процесс построить грамотно, учитывая особенности мозга и организма человека, можно было бы извлечь больше из пользы, и сделать образование более осмысленным.
