陳凱琪《推行 STEM 教育不宜以傳統模式規限》
近年政府大力推動中小學發展 STEM（科學、科技、工程和數學），現時有近七成小學已經在目前的課程加入 STEM 元素在整體課程當中，以配合現時全世界的科技發展和產業轉型趨勢。雖然本身小學數學、常識和電腦科，又或是中學的數學、科學、電腦科，都已經將一部分的 STEM 元素放進課程當中，但仍而要有待加強，回應全球教育新趨勢。
雖然政府早於幾年前已為中小學提供 STEM 教育津貼，助數年間學校推動 STEM 教育滲進目前課程當中，可是不少學校在津貼用盡後，就出現熱度減退的跡象，甚至重新專注於原來的傳統課程教學上，未有再舉辦 STEM 教育的相關活動。這趨勢也反映在學校 STEM 教育的局限，以及政府需要進一步加強支援。
目前政府對學校的課程課時規定，使 STEM 教育推行缺乏彈性。中小學課程緊迫，兩文三語、通識教育課程編排常擠在一起，互相搶奪課時，故推動 STEM 課程已經面對課時上的障礙。另一邊廂，不過 STEM 教育的學士課程在今年才正式收生，目前教學人才和教師培訓仍未足夠應付 STEM 教學的需求，人才培訓追不上課程發展也值得關注。
近年學生壓力問題備受關注，功課過量、考測過度都被社會人士認為教育制度要檢討重點，因此處理 STEM 教育的問題上，政府更不應該因循原本的教育政策，使 STEM 教育成為目前傳統科目教學的翻版。
有不少學校在 STEM 課程都採用活動式教學，如組裝機械人、3D 打印、做實驗等，甚至將編程、英語、太空科技等元素，結合成校本課程滲進其他課堂學習當中，這些教學不但內容認真、有趣而帶啟發性，更不會加重學生的學習壓力和負擔，值得政府借鏡參考，並在全港的中小學推廣。
不過，說到最後，政府在人才培訓和教學資源支持的兩大要素上，也需要盡力配合教育界的需要，與業界加強溝通，並制訂長遠的 STEM 課程發展目標和計劃，與傳統課程科目作整合，才可以真正落實 STEM 課程的普及化目標。
