
ANIMARSE AL RORSCHACH
Aunque cueste inicialmente, se trata de animarse y empezar. No estaremos solos en el esfuerzo;la supervisión en Rorschach es un recurso didáctico de incalculable valor. En esa línea de trabajo, decíamos hace un tiempo:
“El análisis integral resulta laborioso para los rorschachistas noveles y para quienes comienzan a interesarse por el uso del test, mas llevados por las demandas de intervenciones en psicodiagnóstico, periciales o laborales, que por atracción hacia la técnica.
Y no es para menos: Rorschach es un material de gran riqueza que requiere años de estudio y práctica y no son infrecuentes las quejas en relación a su complejidad, por ejemplo ante el sumario estructural de un caso dado. “¿ Por dónde comienzo?” era la pregunta de una colega que daba sus primeros pasos, desconcertada ante la masa de datos del Sumario Estructural que le parecían inabordables.”
De lo que resulta que el estudio minucioso de su aplicación y análisis, será insuficiente si el psicólogo, dicho simplemente, no se larga a trabajar con la técnica. Esto es lo que vemos con frecuencia en la práctica forense: tras meses y aún años de estudio, no toman Rorschach.
Las especulaciones sobre los motivos de este temor, exceden este artículo. En cambio diremos que las nuevas didácticas en el SXXI (3) proponen aprender sobre todo de nuestros errores, y no sólo de los casos-modelo Ro que vemos resueltos en los textos.
Con una correcta administración y encuesta, la técnica está a salvo para ser analizada y es en esa etapa en que la supervisión se convierte en un recurso didáctico por excelencia. Ni mas ni menos, porque cobra sentidos:
a)En el marco de la historia del sujeto singular que estamos evaluando, también con otras técnicas que operan validando las hipótesis iniciales.
b) De un caso pleno de sentidos, difícilmente olvidemos lo que codificamos erróneamente: cuatro ojos ven más que dos en ese material que supervisamos; se va ganando confianza en lo que hicimos bien, y así aprendemos tanto “a mirar”, como también “a ver” y a leer los códigos Rorschach y sus resultados integrados.
Para finalizar reiteramos lo dicho en otras oportunidades:
“La buena noticia para todos los que se animen a incursionar, es que hay estrategias de interpretación, incluso ad hoc al objetivo forense, que hemos ido construyendo a lo largo de nuestra experiencia y del constante aprendizaje, de las relecturas de origen(*) y de las investigaciones más recientes, para facilitar un analisis acorde al tiempo real en que debemos responder a la demanda.
Esto sucede porque Rorschach es una prueba estructural sólida en su base teórico metodológica y como tal admite diversas estrategias de entrada al análisis del caso singular, sin alterar ninguno de sus parámetros ni estándares interpretativos. Sosteniendo la visión clínica y una toma ajustada, todas las vías nos conducirán a resultados enriquecedores trabajados desde el paradigma de la complejidad y de la integración, propios del conocimiento del S XXI”
Lic.Liliana Manfroni
(1) SISTEMA COMPRENSIVO — ESCUELA ARGENTINA DE RORSCHACH.SIMILITUDES Y DIFERENCIAS (*)Comunicación Libre en el VI CONGRESO EUROPEO DE RORSCHACH (E.R.A. 2000) realizado en París, Francia, 1–2 de septiembre de 2000. M. ALESSANDRO. H. ALONSO. A.M. PASSALACQUA (*)
(2) http://www.rorschach.com/publications/rorschachiana.html
(3) Paula Sasso. El error como herramienta de aprendizjae. http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=536&id_articulo=11039
