En el nuevo currículum de primaria ocupa un lugar central la autonomía, los conocimientos procedimentales y las estrategias de aprendizaje. Intentaré explicar brevemente qué son dichas estrategias y cómo pueden trabajarse, tanto en primaria como en secundaria.
En el marco constructivista juega un papel clave el pensamiento estratégico. Una estrategia es una acción mental, consciente e intencional, que puede activarse ante una situación problemática. Consiste en la toma de decisiones sobre operaciones que se pretenden realizar (procedimientos para la adquisición de conocimiento y resolución de problemas). Así, se entiende por estrategias de aprendizaje un conjunto de procedimientos empleados en una situación de aprendizaje, incluyendo las conductas y pensamientos que intervienen en el proceso de aprender. Ejemplos de estrategias son la planificación, tomar notas, resumir, revisar... Por lo tanto, el enfoque constructivista pone el acento en la gestión, organización e interpretación de la información.
Hay diferentes estrategias de aprendizaje, algunas generales y otras específicas de cada disciplina académica. Comparto un cuadro resumen:
Como podéis comprobar en el cuadro, la metacognición (la capacidad de reconocer y controlar la situación de aprendizaje) está muy conectada a las estrategias, ya que incluye reflexionar sobre cuáles y cómo las usamos y los saberes que adquirimos (saber que sabe). Y este es un punto clave del aprendizaje autónomo: salir de la escuela siendo capaces de decidir qué aprender y tener las herramientas para llevarlo a cabo con éxito).
Recientemente, hice un hilo sobre cómo ser un docente estratégico:
https://twitter.com/PsicEduM/status/1433539462328369155?s=19
Y ahora incluyo algunas prácticas que podemos usar para enseñar a aprender estratégicamente:
1. Presentación de la estrategia e instrucción directa: el objetivo es proporcionar a los alumnos indicaciones detalladas sobre la utilización de un procedimiento. Implica explicitar a los alumnos las decisiones más relevantes que deben tomarse para resolver una tarea de aprendizaje. Se deben seguir algunos pasos:
- Descripción detallada de los rasgos diferenciales que definen un procedimiento o estrategia concreta.
- Exponer el valor, propósito y beneficio de su uso.
- Exposición de los diferentes pasos que deben seguir a través de instrucciones o pautas guiadas.
- Análisis de las circunstancias en las que el procedimiento puede ser más útil.
- Determinar los criterios que permiten decidir la adecuación o inadecuación de la utilización del procedimiento.
2. Práctica guiada a través de la interrogación metacognitiva: en la práctica guiada, los estudiantes deben aplicar el procedimiento o estrategia con la supervisión del docente. Podemos usar la interrogación metacognitiva para ayudarles en el proceso de toma de decisiones para resolver una situación de aprendizaje, ofreciendo modelos de interrogación que faciliten la reflexión sobre el proceso cognitivo propio. Son preguntas dirigidas a promover y guiar el pensamiento, para lograr que los alumnos piensen en los elementos clave para la resolución de la tarea.
A continuación un ejemplo de preguntas autorreflexivas para ayudar a los alumnos a aprender a tomar apuntes sobre un tema concreto:
a. Antes de iniciar el tema:
- ¿Cuáles son los objetivos?
- ¿Qué sé sobre el autor o tema que estudiaremos?
- ¿Dónde puedo encontrar más información?
- ¿Qué puedo hacer para facilitarme la tarea?
- Etc.
b. Durante las sesiones de clase:
- ¿Comprendo lo que se explica?
- ¿Anoto las ideas principales?
- ¿Qué sé sobre el tema?
- ¿Qué preguntas debo formular al docente para aclarar dudas?
- Etc.
c. Una vez acabado el tema:
- ¿Comprendo el contenido de los apuntes?
- ¿Cuáles son las ideas principales expuestas en clase?
- ¿Podría explicar el tema a un compañero?
- Etc
*También tenemos estrategias específicas para aprender cooperativamente (ver referencia 1).
Finalmente, destacar que los factores motivacionales juegan un papel importante, ya que estimulan el aprendizaje (gusto por aprender y logro de objetivos), el autoconcepto y la autoestima (disponer de una imagen positiva de sí mismo), y los valores para el aprendizaje (estimular aquellos valores que están relacionados con el aprendizaje).
Referencias para profundizar:
Estrategias y competencias de aprendizaje en educación (Badia et al. 2012)
Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. (Álvarez et al. 2018)
