24對比：法式教育啟發｜🇫🇷【Alice法國教書歷險記】
感謝讀者耐心久候！時光飛逝，沒想到距上次出刊已經三個月了！這三個月經歷了期末大爆炸、搬家、郵寄行李、美加旅行、搬到新城市、展開新工作、暑期密集班，以及確診地獄。對，打了三劑疫苗，在法國、美國、臺灣各地努力防疫了三年，還是不敵病毒。
上週歷經發燒、忽冷忽熱、頭暈頭痛、喉嚨痛到炸、鼻塞、咳嗽、胸悶，甚至還引發了皰疹，晚上常常因為喉嚨乾痛醒，白天容易倦怠。一個星期後的今天終於逐漸恢復元氣，僅管還是有咳嗽、胸悶、鼻塞、疲倦的症狀，但是比起一個星期前，已經好太多了。希望大家都身體健康！
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法式教育和亞洲有什麼不一樣的地方？為什麼Alice這麼驚訝？一起來看看！
24對比：法式教育啟發｜🇫🇷【Alice法國教書歷險記】Alice’s Teaching Adventure in France
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上集提到，2018年秋天我在臺中二中進行教育實習的時候，法國姊妹校波爾多馬讓迪高中（Lycée François Magendie）正好來訪。那年一共來了二十五名法國學生和兩位法國老師。領隊的兩名老師一位是中文老師蘭老師，她曾經在中國生活八年，學習太極，並在外貿公司工作。另一位是生物老師莫老師，她有生物學博士學位，但是不會說中文。兩人一起帶領學生來臺交流了幾次，合作無間。
🔷教育文化差異
兩位法國男學生跳日月潭事件引起了軒然大波（欲知來龍去脈可參閱上集〔23追憶：情定波爾多〕），臺法雙方的師長都為之震怒。我好奇地問蘭老師，這兩名學生會如何被懲處。在我的印象裡，臺灣學生如果犯大錯，多半被記過申誡，情節重大的話可能再加上勞動服務，我想法國的情況應該差不多吧！沒想到蘭老師的回答令我大吃一驚。
她說兩名學生被要求自己寫信給校長，陳述事件發生的經過、自己的過失與應該得到的懲處，回法國後還要再與校長面談。除此之外，這兩名學生也不會拿到這次教育交流的參與證書。這些是他們為自己行為付出的代價。我聽了驚訝萬分，完全沒有想到法國教育的懲處方式與亞洲如此不同。亞洲，包括臺灣，是由校方定罪和懲處，而法國則是由學生自陳過失，直接面對自己的過錯。
🔷坦承過失的主動性
我後來也與法國朋友討論此事，她說闖禍後由孩童自陳過錯在法國的確常見。她自己過去擔任保姆的時候，照顧的孩童闖了禍，她也要求孩子自己向父母陳述事發經過。檢視自己的所作所為，並且彙報錯過，通常會讓孩童感到又害怕又痛苦，羞愧萬分，扭捏不前，因為必須要自己面對，坦陳過錯，所犯之錯攤在陽光下，無所遁形。
這樣能有效達到懲誡功效，當孩子想起上一次面對自己錯誤的恐懼與羞愧時，自然產生恫嚇效果，讓孩童三思而行，不敢再犯。相反的，如果是由他人向父母告狀，孩童不但可能會否認，父母也可能會對指控產生懷疑，甚至反控自己的孩子遭到汙衊，讓孩童逃脫責任。結果孩童不但未習得行為和責任之間的關連，反而學到推缷責任的取巧投機，不禁令人唏嘘。
瞭解了背後的邏輯原理後，我不禁拍手叫好，覺得這真是一個教育好方法。亞洲慣常的由大人定罪法，要麼孩童憤憤不平，覺得大人所言不公；要麼就是孩童不把教訓當一回事，左耳進，右耳出。我想到教育學中行為改正技術的原則之一就是必須讓孩童意識到自己犯了錯，才有後續改正的可能。若能把定罪的責任還給孩子，就能訓練孩童為所作所為負責。這一偶發的事件讓我對法式教養感到嘖嘖稱奇，更加嚮往至法國工作，更進一步認識法國的文化與教育理念。
🔷蘭老師
在法國師生來訪的12天裡，我跟蘭老師和莫老師交流密切。蘭老師三十多歲年紀，黑髮黑眼，比我高一些，利落大方。她曾在河南學習太極，並替貿易公司工作，所以說得一口流利的中文，也對中華文化有所瞭解。從中國回到法國後，她便擔任馬讓迪高中的中文教師，至今已經八年的時間。蘭老師的教育態度開放但有原則，張馳有度，學生敬重她，卻也與她保持亦師亦友的關係。
當時我的法語還在B2邊緣爭扎，日常溝通沒問題，但是遇到比較專業的內容便敗下陣來。僅管如此，法國學生進行文化課時蘭老師還是邀請我擔任即席口譯，即使翻得坑坑疤疤，尷尬不已，她還是不斷鼓勵我。對此，我十分感激，更有動力地朝法國教書的夢想邁進。
蘭老師最令我驚奇的是當我問她職涯規劃時，她告訴我她喜歡多方嘗試，不想一輩子當中文老師。再過幾年她想要換工作，至於換什麼還不知道，但是到時候會有答案，我對她的回答感到十分驚訝。
🔷路
在亞洲，很常從小就聽到父母、師長和社會的耳提面命：認真讀書，才能考上好學校。從好學校畢業，才能找到好工作，有了好工作，才能找到理想的對象。有了理想的對象，就能有個安穩的生活。從此過著幸福快樂的日子。
也許在過去那個美好穩定的年代，這是成功的唯一公式。但是現在不同了，在這資訊爆炸、萬事萬物說變就變的時代，那通往幸福人生的康莊坦途已不復存在。取而代之的是多工、副業，零工經濟、斜杠青年屢見不鮮。因此我們不必自我設限，而是不斷嘗試和探索，找到那驚豔自己和他人的無限潛能。
後來我在法國，遇了許多對自己的未來感到迷惘不已的青年，不知道自己為什麼在這裡，也不知道自己應該往哪裡去，過一天算一天。但是也遇了不少與蘭老師一樣，對自己的職涯有著非線性規劃的人。他們有的剛取得研究所學位，對眼前的世界充滿理想與抱負；有的在工作上已小有成就，但是相信自己在其他領域還大有可為；有的已經退休，但精力無限，期待開創人生下一個高峰。與他們的相遇讓我對自己的人生有了全新的思考，這些思考一部分鋪成了腳下的路，一部分化作了路上的指示牌，引領我走到了今天。
🔷來信
回到蘭老師。後來當我通過法語DELF B2考試時，我寄信給蘭老師分享了喜訊，她也真誠地祝賀我的成功。當我申請教育部赴法國華語教師甄選計畫，在選填志願時，在里昂和波爾多之間猶豫多時。最終，我把波爾多填在第一。當時怎麼也想不到，這個選擇最後影響了我往後的人生。當時的考量之一是我畢竟在法國沒有熟人，以前認識的法國朋友都不在法國本土。出外靠朋友，未來要是出了什麼要緊的事，有人脈還是方便得多。
放榜時，我如願被分到了波爾多。由于簽證的延遲，開學前一週我才抵達法國。十月初的某一天，我收到了蘭老師的郵件。當時我身陷改作文地獄，每個週末的行程無不是枕上、廁上、桌上（欲知細節可參閱〔18試煉：法國大學中文系作文課〕），實在抑鬱。因此當我接到蘭老師的來信時，不禁欣喜若狂。
（下集待續）
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