活用設計思考，與學生共創有歸屬感的班級

邀請學生成為班級的經營者

如何打造溫馨有歸屬感的班級氛圍，是導師們的一大課題。班級經營沒有萬用錦囊，必須觀察孩子們的特質量身打造。理想的班級經營需要有意識、有耐心、且抓住溝通的時機，若能與孩子們建立緊密的連結，將為班級凝聚力大大加分。那麼要如何做到呢？今天就透過實際例子，介紹如何善用設計思考，讓學生們自主成為班級的經營者，自然營造溫暖、開放的班級互動。

DFC 學習法，四步驟連結師生情感

🔗 DFC 學習法起源於「設計思考」，根據教育現場需求調整而成的設計思考流程，透過四步驟「感受、想像、實踐、分享」引導學習者不斷活學活用。今天與大家分享 DFC 挑戰中 國小的學生們一起解決「線上學習」遇到的困擾，讀完若感興趣，不妨直接帶著學生試試！

一起線上共學趣

🧡 感受階段

💡 行動指南 帶領學生感受校園或生活環境 ▸▸覺察問題 ▸▸決定使用者 ▸▸ 帶領孩子「站在他人的角度深入瞭解問題」 ▸▸暸解使用者 ▸▸ 定義困擾與期待 ▸▸產出使用者的困擾

🔎 感受問題樹 聚焦共學迷途

為了找到全班共識，老師於佈告欄設置「感受問題樹」，學生將各自觀察的問題寫於便利貼，貼上樹枝。好幾張便利貼提到同一個問題：線上課程學習效果不佳。

於是學生透過感受地圖工具、心智圖工具，從自身經驗出發，腦力激盪線上學習會遇到的困擾。凝聚初步共識後，找到兩大重點：缺乏實體互動容易分心、久盯螢幕傷害視力。

🧠 想像階段

💡 行動指南 打造安全的發言環境 ▸▸ 討論最佳情境 ▸▸點子發想 ▸▸決定點子 ▸▸想像產出最終點子

🔎 趣想學習之路

想像階段，學生們結合同理心地圖和便利貼，紛紛寫下現況、困擾與期待。針對上課分心，有同學建議老師營造活潑氛圍，也有人提出 YouTuber、直播主的創新想法，同學回應「既趣味又能賺錢！」

同學們從直播主的點子提煉出新想法：製作家鄉走讀影片，成為一日 YouTuber。上課內容外，同學們一致認為「儀式感」很重要，希望能製作上課開場影片，為課程添增緩衝、轉換心情的時間。

🙋‍♀️ 實踐階段

💡 行動指南 想像階段最終點子 ▸▸團隊建立組織 ▸▸ 點子拆解 ▸▸ 分工實踐 ▸▸ 收集回饋

🔎 線上學習的再設計

為提升學習專注力，學生們想出一段好記的口號，提醒自己做好上課準備。

一清、二專、三距、四動：清理桌面、專心參與、保持距離、休息運動

針對線上課的趣味性，學生們實踐了家鄉走讀的點子，透過 Google Map 線上走訪社區、規劃路線，配合自製簡報家長、校內同學分享。除此之外，學生們設計了「不要長期觀看螢幕」的活動，鼓勵師生於課間安排體育活動，避免長久使用電子產品，有意識地保護視力。

💬 分享階段

💡 行動指南 實踐階段回饋捕捉 ▸▸ 回溯經驗 ▸▸處理感受 ▸▸思考行為意義 ▸▸ 規劃後續行動

🔎 改變體驗的長期旅途

歷經 10 個月努力，學生們發現「儀式感」顯著提升課堂專注力。為線上課程添增變化、創造有趣的學習型態，也讓同學們對課程更感興趣。

為了擴散本次行動的影響力，學生們用平板電腦仔細紀錄實踐過程，還製作海報、簡報，向家人、同校班級、甚至線上跨國跨校分享，期待能發揮線上學習的最大效益。

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