綺黛老師和孩子一起的『校園英雄大會』 （Episode 1）
「升上高年級後，小孩越來越對周圍的事不關心，什麼事情都提不起勁，很被動」，國小高年級的老師對這句話都有相當程度的認同。
綺黛老師今年想要以「美好校園」作為課程發展主題，帶著孩子感受校園的困擾問題，同時也希望能培養孩子「自動自發」、「同理心」和「問題解決」的能力。設計了「英雄大會」DFC 學習法課程的啟程儀式，藉由英雄的意象，預告這群英雄（小孩）們，這學期要運用他們超能力來為學校解決問題，這樣進行的儀式，讓學生對於課程的執行充滿了動力與使命感。
「探索校園，發現已知的未知」
學期之初，綺黛老師透過「感受地圖」帶著孩子巡禮校園，感受身邊的問題。一開始拿到校園空拍圖和教室配置圖的學生，分不清楚方位，老師透過方位介紹和引導，讓孩子們能讀懂地圖的內容，接著介紹了黃色和綠色兩種點點貼紙，分別代表了笑臉與哭臉，也就是讓人感受愉悅或覺得不舒服的貼紙，在進行校園環境感受的時候，老師將兩色點點貼分別發個每位同學各三張（三好三壞），讓孩子們去探索自己的校園，也發現每個人對於環境的感受都大不同。
「第一次細細觀察自己學校的每個角落，孩子們才發現，原來學校有那麼多他們未知的場域，學生對學校內各式各樣的活動跟地區都充滿好奇，在過程中會對校園環境產生很多疑問跟想法。」 — — — 綺黛老師
校園巡禮結束後，回到教室裡，老師讓孩子們小組聊聊各自對校園的想法，孩子們討論的非常熱烈，也說出了自己的感受，並且可以對同學們的想法和意見，仔細聆聽提出看法。如此的課堂討論風貌，沒有一個人被落下，每個人都在課堂中努力學習著。不過，討論的過程中，綺黛老師也立即發現了孩子有時候會過於發散的思考，偏離原先討論主題，因此透過「便利貼工具」和善用小白板，讓孩子把想說的事或意見，用關鍵字記錄下來，在分享或討論時，用以提醒自己也能讓組員更聚焦在討論的內容當中。
善用篩選標準 共識決定議題
經過了各組的聊聊，老師讓每組利用便利貼決定出「感受地圖」的「三好三壞」，並讓學生上台發表。發表完之後，老師發現每組的三好三壞並不完全重疊，決定要探究解決的議題時，班上的學生出現了意見上的分歧，老師想要掌握每個孩子對議題的感受，但又要決定議題才有辦法進入後續的問題探究….這裡，老師面臨的第一個關卡。
DFC 教師陪伴召集令 課服與你同在
決定議題，往往是老師在現場執行時遇到的第一個關卡，學生各持己見，每個人都有認為需要被解決的問題，要讓學生們對同一議題產生共識，的確是難度很高的挑戰。 鼓勵老師可訂定篩選議題的標準，讓學生來進行評估。設定之標準，可從幾個層面來思考，學生感興趣、問題急迫性、受益層面…等，讓學生用更客觀的方式來探討問題，而評估的形式可以是投票、量表、二維圖…等，老師可使用自己操作起來流暢的工具為主。
綺黛老師經過協會的教師陪伴後，透過引導與議題評估標準「最具急迫性的」和「影響最多人的」作為篩選標準，成功讓班級孩子聚焦在『廁所很臭』這個議題，也使用「人事時地物」工具，找到了這個議題的使用者「低年級的學生」。並配合 DFC 挑戰學習單中探究問題表格，讓孩子們收斂出想探究問題的成因，並帶著學生透過發展問卷的方式，來了解使用者的困擾。
綺黛老師告訴我們…..
「廁所很臭」這個議題，大部分的人覺得廁所很臭這件事，直覺性都會想到打掃的人沒有掃乾淨，但因為班級的學生身為打掃廁所的人，知道並非完全是打掃的問題，因此就更能多面向去思考廁所很臭的問題成因，藉由人事時地物的工具操作，找到了這個議題的使用者「低年級學生」。老師覺得學生很跳脫原本對事件的想法，客觀的陳述這個議題所影響的人群，再經由全班的討論與分析下，完成了使用者的設定。
此外，學生每到這堂課的之前，都會不斷的問老師，等等是「英雄大會」，今天他們要做哪些事呢？而在課堂中老師的課程設計設計與活動也都讓孩子躍躍欲試，老師看見了孩子們的主動，還有從眼睛裡流露出的學習渴望。
DFC 教師陪伴召集令 課服與你同在
決定要幫「哪一群人」（使用者）解決問題時，提供兩種作法讓老師們參考，（1)提供一判斷標準，如「你覺得解決誰的問題會對於改善我們所決定的議題現象最有幫助？為什麼？」邀請學生用討論的方式，提出直接相關的使用者。（2)當討論出跟這個問題有關的人很多時，也可以選擇與學生的生活經驗做靠近的使用，將會有助於學生在後續同理使用者或換位思考時能更過近使用者的想法並了解他。
綺黛老師和學生將會進行使用者的問卷填答與實地的觀察，並定義出使用者的困擾。接下來，老師將會如何引導學生了解使用者的期待，並帶著這群小英雄們發揮超能力發想出點子呢？讓我們繼續跟著綺黛老師吧！
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2022/12/28 written by Anna
