【 DFC 教案實驗室-創造力】 新北市板橋區後埔國小_温大吉老師
可以透過什麼方式讓孩子培養「創造力」
創造力活動:故事接龍(老師的活動進行方式在下方)
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此課程是我向六年六班導師借綜合活動課來上的。本班在導師五年級起即用心指導,加上班上孩子喜愛閱讀下(就連下課時間也是),班級風氣呈現很穩定的情況,向心力也蠻不錯的。班上有一名特殊生,會執著於當下要做的事情,有時也會發出聲音,但其他同學知其狀況,都能包容他、協助他。
即便如此,一開始我要與學生建立關係時,仍是有困難處:因該班孩子比較靜,要挑起孩子的想像力,我就必須先展現出開放的態度,讓他們能夠安心。因此,我將故事接龍活動調整成「三個階段」,不急於只有玩一次,就期待看到孩子的創造力,而是讓孩子多了一兩次的醞釀感。
「創造力」教案進行方式
- 可以分成三階段來進行:練習階段、指定題、自選題
1.老師提供孩子開頭句:新冠疫情來得又急又猛,……
2.請各組安排發言棒次
3.第一回合開始,計時一分半(無論講到第幾棒,時間到就必須停止)
4.時間暫停後,老師提供孩子結尾句:606得到了班際排球賽冠軍!
5.第二回合開始,計時一分半
(學生可能會問:能否棒次倒退回去,進行修改?我回答是,不給學生設限)
6.回到座位,將剛才的故事記錄(寫)下來
7.各組發表故事
【求救卡】
1.一組只給一張求救卡。
2.一回合的故事接龍,只能使用一次。
3.使用時,看哪個組員能協助他說出他那個棒次的句子。
- 各階段進行方式如下:(三個階段進行方式都相同)
【練習階段】
目的是讓學生熟悉小組的棒次運作、默契培養,此時學生可能還比較保守,創造力還沒有展現。
【指定題階段】
告訴學生要正式來了喔!鼓勵學生愈天馬行空愈好!
【自選題階段】
讓學生自己想開頭句,結尾句則由老師臨時出題,給學生一種驚喜感,並再次鼓勵學生,迸發出最大的想像力。
【學生反思】
1.描述一下,你感到最有趣的過程。
2.你在聽別人講的時候,你有什麼感覺?
3.輪到你講的時候,你有什麼感覺?有什麼新的發現?(我發現…)
4.你覺得你們那組有創意(想像力)嗎?為什麼?
5.想一想,你的生活中,什麼時候需要發揮創造力?簡述一下情境
老師心裡是這麼想的
1.課前想法
高年級的孩子們,過著日復一日的現實人生…曾幾何時,想像力已沉睡許久。但我們都知道,「創造力」在未來社會中,是一項重要能力,而創造力由想像開始。杜佳憲老師在他國小想像力課程實踐之行動研究的論文中提到,想像力不只是人類預想未來的能力,更是創意和創新的泉源(杜佳憲,2012)。因此我想創造一個安全、自由的情境,喚醒高年級孩子們天馬行空的能力,讓想像力迸發於課堂中吧!
2.課中分享
學生在練習階段記錄後,一定要讓小組派人上台發表,讓全班欣賞、聆聽,學生聽完後,老師可以問:你們覺得最有創意的是哪一組?學生就會知道,待會指定題(正式開始後)可以再更天馬行空一點。
3.課後心得
六年級學生比起中、低年級,在聽與說的能力方面已成熟許多,加上孩子本身就具有天馬行空的說故事能力,只是我們大人常常以現實世界這盆冷水,澆熄他們無時無刻靈光乍現的點子(中、低年級的童言童語顯現出的創意感也是如此,常被大人給澆熄),久而久之,孩子們變得不想說、也不敢想、不敢作夢了。所以我改編一下教案,讓我的活動一共有三階段,孩子們可以從第一階段的試試水溫(還不是很敢天馬行空),到中間的小組發表(聽聽看別組有趣的故事);進入第二階段的正式階段,再一次的小組發表(此時,由於故事已經很天馬行空了,全班爆笑聲就開始產生);最後第三階段,讓孩子自己想開頭句,將創意的呈現從一開始,就交由孩子自已來!孩子在課程後,大都表示十分喜愛這樣子的課程呢!
4.省思
我特別於省思中加入這一題讓孩子思考:想一想,你的生活中,什麼時候需要發揮創造力?簡述一下情境。
並花了一節課的時間,讓孩子理解聆聽的重要性,接著小組才開始進行這問題的回答,期待孩子能將課堂中說故事所發揮的創造力,連結到真實生活情境,讓他們明白:生活中,其實有很多發揮創造力的例子或經驗。
什麼是 DFC 教案實驗室呢?
將 DFC 學習法的歷程中會反覆練習的同理心、好奇心、創造力、行動力與自信心設計成一節課可以完成的活動教案,可當作課前暖身活動、結合課程單元、融入課程活動的體驗教案。
在 DFC 教學社群中招募想培養孩子帶得走的能力的教育實踐者,由協會提供教案PPT,包含活動目的、建議指導語、操作方式、分享與反思方向指引。老師自行安排時間運用教案,並在 DFC 教學社群分享過程紀錄、體驗心得、孩子的回饋,甚至是改良後的作法,即可繼續執行第二份教案。
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2021/10/13 written by 新北市板橋區後埔國小_温大吉老師
Photo Credit:新北市板橋區後埔國小_温大吉老師