【 DFC 教案實驗室-創造力】 新北市板橋區後埔國小_温大吉老師
可以透過什麼方式讓孩子培養「創造力」
創造力活動：故事接龍（老師的活動進行方式在下方）
關於這個班級的更多資訊
此課程是我向六年六班導師借綜合活動課來上的。本班在導師五年級起即用心指導，加上班上孩子喜愛閱讀下（就連下課時間也是），班級風氣呈現很穩定的情況，向心力也蠻不錯的。班上有一名特殊生，會執著於當下要做的事情，有時也會發出聲音，但其他同學知其狀況，都能包容他、協助他。
即便如此，一開始我要與學生建立關係時，仍是有困難處：因該班孩子比較靜，要挑起孩子的想像力，我就必須先展現出開放的態度，讓他們能夠安心。因此，我將故事接龍活動調整成「三個階段」，不急於只有玩一次，就期待看到孩子的創造力，而是讓孩子多了一兩次的醞釀感。
「創造力」教案進行方式
- 可以分成三階段來進行：練習階段、指定題、自選題
1.老師提供孩子開頭句：新冠疫情來得又急又猛，……
2.請各組安排發言棒次
3.第一回合開始，計時一分半（無論講到第幾棒，時間到就必須停止）
4.時間暫停後，老師提供孩子結尾句：606得到了班際排球賽冠軍！
5.第二回合開始，計時一分半
（學生可能會問：能否棒次倒退回去，進行修改？我回答是，不給學生設限）
6.回到座位，將剛才的故事記錄（寫）下來
7.各組發表故事
【求救卡】
1.一組只給一張求救卡。
2.一回合的故事接龍，只能使用一次。
3.使用時，看哪個組員能協助他說出他那個棒次的句子。
- 各階段進行方式如下：（三個階段進行方式都相同）
【練習階段】
目的是讓學生熟悉小組的棒次運作、默契培養，此時學生可能還比較保守，創造力還沒有展現。
【指定題階段】
告訴學生要正式來了喔！鼓勵學生愈天馬行空愈好！
【自選題階段】
讓學生自己想開頭句，結尾句則由老師臨時出題，給學生一種驚喜感，並再次鼓勵學生，迸發出最大的想像力。
【學生反思】
1.描述一下，你感到最有趣的過程。
2.你在聽別人講的時候，你有什麼感覺？
3.輪到你講的時候，你有什麼感覺？有什麼新的發現？（我發現…）
4.你覺得你們那組有創意（想像力）嗎？為什麼？
5.想一想，你的生活中，什麼時候需要發揮創造力？簡述一下情境
老師心裡是這麼想的
1.課前想法
高年級的孩子們，過著日復一日的現實人生…曾幾何時，想像力已沉睡許久。但我們都知道，「創造力」在未來社會中，是一項重要能力，而創造力由想像開始。杜佳憲老師在他國小想像力課程實踐之行動研究的論文中提到，想像力不只是人類預想未來的能力，更是創意和創新的泉源（杜佳憲，2012）。因此我想創造一個安全、自由的情境，喚醒高年級孩子們天馬行空的能力，讓想像力迸發於課堂中吧！
2.課中分享
學生在練習階段記錄後，一定要讓小組派人上台發表，讓全班欣賞、聆聽，學生聽完後，老師可以問：你們覺得最有創意的是哪一組？學生就會知道，待會指定題（正式開始後）可以再更天馬行空一點。
3.課後心得
六年級學生比起中、低年級，在聽與說的能力方面已成熟許多，加上孩子本身就具有天馬行空的說故事能力，只是我們大人常常以現實世界這盆冷水，澆熄他們無時無刻靈光乍現的點子（中、低年級的童言童語顯現出的創意感也是如此，常被大人給澆熄），久而久之，孩子們變得不想說、也不敢想、不敢作夢了。所以我改編一下教案，讓我的活動一共有三階段，孩子們可以從第一階段的試試水溫（還不是很敢天馬行空），到中間的小組發表（聽聽看別組有趣的故事）；進入第二階段的正式階段，再一次的小組發表（此時，由於故事已經很天馬行空了，全班爆笑聲就開始產生）；最後第三階段，讓孩子自己想開頭句，將創意的呈現從一開始，就交由孩子自已來！孩子在課程後，大都表示十分喜愛這樣子的課程呢！
4.省思
我特別於省思中加入這一題讓孩子思考：想一想，你的生活中，什麼時候需要發揮創造力？簡述一下情境。
並花了一節課的時間，讓孩子理解聆聽的重要性，接著小組才開始進行這問題的回答，期待孩子能將課堂中說故事所發揮的創造力，連結到真實生活情境，讓他們明白：生活中，其實有很多發揮創造力的例子或經驗。
什麼是 DFC 教案實驗室呢？
將 DFC 學習法的歷程中會反覆練習的同理心、好奇心、創造力、行動力與自信心設計成一節課可以完成的活動教案，可當作課前暖身活動、結合課程單元、融入課程活動的體驗教案。
在 DFC 教學社群中招募想培養孩子帶得走的能力的教育實踐者，由協會提供教案PPT，包含活動目的、建議指導語、操作方式、分享與反思方向指引。老師自行安排時間運用教案，並在 DFC 教學社群分享過程紀錄、體驗心得、孩子的回饋，甚至是改良後的作法，即可繼續執行第二份教案。
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2021/10/13 written by 新北市板橋區後埔國小＿温大吉老師
Photo Credit：新北市板橋區後埔國小＿温大吉老師
