DFC 學習法是什麼？

我們從字面了解 DFC，即是 Design For Change，由印度河濱學校創辦人 Kiran 校長推廣的活動「全球孩童創意行動挑戰」。DFC 學習法則源於設計思考，由印度河濱學校校長 Kiran Bir Sethi 與設計公司 IDEO 現任執行長 Sandy Speicher 等人，在觀察現場教師教學及孩子學習發展的需求後，經反覆測試和驗證而研發。

1. 設計思考收斂成 DFC 學習法

DFC 學習法收斂自設計思考，分為「感受、想像、實踐、分享」四步驟。

設計思考是一套以人為本的解決問題方法，從使用者的需求出發，透過同理（Empathize）、定義（Define）、發想（Ideate）、原型（Prototype）、測試（Test）五步驟，在迭代試錯中找尋貼近使用者需求的解決方法。這套思考方法不僅應用於商業服務流程開發、產品流程設計，也廣泛運用於教育現場，為教育工作者、學生帶來許多創新可能性。

2. 為什麼教學需要 DFC 學習法

108 新課綱強調素養導向的學習，教師不止教授知識，更要引導學生理解問題、探究問題，教導學生解決問題的方法。社會、自然增開主題探究與實作課程，在「沒有課本、無固定教法」的狀況下，老師該怎麼教？以設計思考為本的 DFC 學習法正是一種解決問題的思維方式，將成為推動課程的重要助力。從同理、想像到實踐搭建起知識到行動之間的橋樑，正是讓學生對課本知識「有感」的最佳溝通途徑。

DFC 學習法該怎麼做？

新課綱上路兩年，全台灣已有6所學校將 DFC 學習法作為校訂課程，成為 DFC 種子學校。DFC 學習法逐步運用於閱讀寫作、社會自然科探究、公民教育、環境議題、在地文化認同等各領域……

今天以牽動教育現場的熱門課題：SDGs(Sustainable Development Goals，永續發展目標）中的第二項「消除飢餓」為主題，以國中生為教學對象，搭配最新出版的教師手冊，和大家分享：如何用 DFC 學習法入課。

1. DFC 學習法操作4步驟

步驟一：感受

我們從「消除飢餓」出發討論 #剩食議題，老師透過提問，引導孩子思考自家的食物採買、保存，從生活中了解剩食如何發生。了解發生緣由，挖深人們的需求與難處，以人為本聚焦問題。

步驟二：想像

藉由感受階段整理的問題，想像「減少食物浪費」、「食材被善用」等問題的理想解答，延伸思考自己能為這些解答做到哪些事情。孩子的心中會有一幅畫面，想像未來希望做的事情，再慢慢收斂、規劃，自己要達成目標，要做到哪些事情。

步驟三：實踐

實踐階段，老師可以鼓勵孩子查詢資料，也可以運用引導手冊提供的 #剩食議題 教學資源，以及 DFC 挑戰的真實案例，協助制訂行動計畫，思考有什麼資源、有多少預算、需要多少人力、計畫的執行時間。建立不怕失敗的心態，勇敢展開行動。

步驟四：分享

最後一步分享，孩子說出自己創造的改變，和老師、朋友、家人分享自己的心路歷程。老師可以邀請孩子思考如何擴散行動的影響力，如何分享這一則精彩故事。

運用 DFC 學習法的3大好處

好處 1：建立創意自信

許多嚮往改變的老師，透過 DFC 學習法引導學習後，不僅解決長久以來「無聊」的教育難題，還帶給孩子一個面對世界的勇敢態度「相信自己有能力，改變所處的環境」。

好處 2：練習同理心

教育改革強調素養導向的教學，但若沒有真正同理孩子的學習需求，從大人的觀點回推改變，終究會掉入形式的束縛。

只要每一位老師能從孩子的角度出發、改變一小部分課程、教學法或學習環境，改變的力量就很大！ — Sandy Speicher , IDEO 教育設計師

不僅如此，孩子也會在探究的過程中練習同理心、換位思考，讓孩子學習如何過好生活，在日常生活中有保持好奇心、敏銳度。進而對自己生長的地方深度了解，是對周遭人事物關懷的起點。

好處 3：個人化的跨領域學習

透過 DFC 學習法的 4 大步驟，將知識連結現實生活，解決真實問題。每一位學生按照不同的學習進度，為自己訂定目標。不僅消彌學用落差，更培養自主學習、自我管理的能力。