Перезагрузка методической работы в школе, или Зачем директору управленческая стодневка?
«Плох тот директор, который не мечтал бы повысить качество образования в школе». Каждый год школьные управленческие команды ставят цели типа «повысить результаты ЕГЭ на 5 баллов», «поднять результаты ОГЭ на 7 баллов» или что-то похожее. Однако почти столь же часто эти цели не достигаются — и по старинке их просто переносят на следующий год. Как избежать этого замкнутого круга?

Методическая работа как краеугольный камень
«Школа не может быть лучше учителей, которые в ней работают» — эта фраза стала лозунгом образовательных реформ последнего десятилетия. Действительно, именно квалифицированные учителя могут помочь ученикам показать лучшее, на что они способны.
Однако огромная проблем школ в том, что уровень профессионализма учителей даже внутри одной организации существенно различается. Практически в каждой организации есть несколько “педагогов-звезд”, которые дают результат. Однако сложно отрицать, что…
- многие учителя профессионально выгорели, они ведут уроки на автоматизме без желания что-либо улучшать;
- педагоги часто перегружены бумажной работой и высокой урочной нагрузкой;
- работу в школе сложно назвать престижной, и едва ли большинство директоров может похвастаться тем, что перспективные выпускники выстраиваются в очередь, чтобы получить место.
Иными словами, у большинcтва директоров нет возможности собрать команду “супергероев” и влегкую вдохновить их на подвиги. В реальности основное управленческое решение для повышения качества образования — это постоянное обучение тех педагогов, которые уже есть.
Почему традиционные способы плохо работают?
Проблема в том, что традиционные способы обучения учителей не так эффективны, как хотелось бы.
- Внешнее повышение квалификации обычно слишком теоретично. Оно, если и дает эффект, то краткосрочный.
- Открытые уроки часто бывают полезны для учителя, который старается найти что-то интересное. Но все же обычно открытый урок — это шоу, которое имеет мало чего общего с реальными занятиями.
- Работа методических объединений часто направлена на разработку программ, подготовку бумажек, но мало связана с практикой преподавания предмета.
- Посещения уроков со стороны администрации обычно слишком редки, чтобы ожидать от них системного эффекта…
Выходит, что номинально происходит много всего. Но многие ли школы могут похвастаться тем, что в них выстроена эффективная система обучения учителей?
Один из способов сделать обучение учителей системным, регулярным и эффективным — это кураторская методика.
Что такое кураторская методика?
Это модель методической работы в школе, которая может быть значительно эффективнее традиционных форм повышения квалификации педагога.
Кураторская методика основана на нескольких ключевых идеях:
- основа для реального обучения учителя — это наблюдение рабочих уроков. Мало говорить о том, как нужно учить в теории. Обучение взрослых должно быть наглядно. И основа наглядности — это урок.
- постоянство и регулярность — это фундамент успеха. Чтобы обучение имело смысл, посещать уроки нужно постоянно — лучше всего раз в неделю, чтобы закрепить эффект. Но у администрации редко есть возможность ходить на уроки к одному учителю постоянно. В таком случае лучшее решение, чтобы взаимное посещение происходило без постоянного присутствия директора или заместителей. То есть учителя равного статуса учатся друг у друга.
- наблюдение урока должно быть прицельным, очень конкретным. Сейчас принято приходить на урок с очень подробным листом анализа урока. Однако когда обратной связи слишком много, она теряет свой смысл. Гораздо практичнее улучшать преподавание шаг за шагом, аспект за аспектом: например, сначала работать над дисциплиной, потом над охватом класса, затем над активностью учеников.
- для обсуждения уроков нужен куратор. Это человек, который помогает двум учителям организовать обсуждение уроков, позволяет им расти. Куратор не ходит на уроки, но организует совместное обсуждение тех занятий, которые два обучающихся учителя наблюдали друг у друга. Куратор — это совсем необязательно член административной команды. Как правило, это просто более опытный педагог.
Преимущества кураторской методики:
- Методический обмен между учителями происходит регулярно, что обеспечивает последовательный рост качества уроков;
- Обучение проходит без отрыва от работы;
- Административная команда может сэкономить силы, поручив обратную связь кураторам;
- Основывается на реальных сложностях учителей.
Как реализовать кураторскую методику, или Пара слов про управленческую стодневку
Вы можете реализовать кураторскую методику самостоятельно, предварительно изучив теорию. Однако наш опыт показывает, что эффективнее всего работается в компании других школ и под руководством преподавателей.
Мы создали дистанционный тренинг-сопровождение «Управленческая стодневка: как перезагрузить методическую работу в школе с помощью кураторской методики?». В ходе стодневки управленческие команды за три месяца запускают в своей школе кураторскую методику, и уже спустя 100 дней смогут увидеть первые результаты.
Всего стодневку прошли уже более 1500 участников! Это директора школ, заместители, наиболее активные педагоги. Особенности стодневки в том, что она:
- держит в тонусе и позволяет реализовывать методику шаг за шагом, и не утонуть в текущих делах;
- уберегает от ошибок. Работа с сотнями школ позволила нам изучить типичные ошибку и уберечь от неверных решений;
- снабжает всем необходимым. Мы предоставляем всем участникам пошаговый алгоритм реализации методики, более 30 протоколов для наблюдения за уроками, обучающие материалы для кураторов и многое другое;
- ненавязчиво поддерживает. Преподаватели курса (К.М.Ушаков, Е.Н.Куксо, П.В.Шиварев) дают обратную связь и проводят регулярные вебинары для участников.
Кому подойдет стодневка?
Управленческая стодневка рассчитана на управленческие команды школ, которые хотели бы сделать свои организации эффективнее.
Обычно в курсе участвуют несколько человек от школы (например, директор и два заместителя). Это позволяет лучше распределить нагрузку и в качестве дополнительного эффекта — сплотить управленческую команду вокруг общей задачи.
На что вы можете рассчитывать при прохождении стодневки?
В течение курса слушатели достигают таких результатов:
- Подбирают 2–4 пары обучающихся педагогов на основании исследования в своей организации;
- Находят и обучают кураторов;
- Согласуют все положения и расписание для групп учителей;
- Кураторы составляют программу для обучения педагогов и начинают ее реализацию;
- Управленческая команда принимает решение, как дальше развивать (или не развивать) кураторскую методику в своей школе, как масштабировать и систематизировать эту форму методической работы.
