ТОП–15 лучших статей 2018 года
Технология «Исследования урока» (lesson study): какие проблемы она решает, а какие нет?
Несколько лет назад lesson study было скорее диковинным иностранным словом. Сейчас же про технологию исследования уроков можно найти множество материалов: статьи, пособия, презентации, записи уроков и обсуждений. В Академии Директории мы предложили руководителям школ поразмышлять, какие методические проблемы этот подход решает, а какие нет.
Об исследовании урока
Часто под исследованием урока (lesson study) представляют что-то вроде анализа занятия по ФГОС. Например, когда на урок приходит завуч и как бы исследует урок, но на самом деле скорее ищет изъяны.
Исследование урока — это более широкий подход. Строится он так:
- группа учителей (к слову, ее еще нужно собрать, что самое сложное) определяет некоторую проблему, связанную с преподаванием, которую важно решить на уроке;
- педагоги выбирают один конкретный урок для планирования, совместно его разрабатывают, ставят цели и измеримые характеристики, что цели достигнуты;
- в классе, где будет проходить занятие, выбирают трех типичных учеников из разных групп (успевающий, средний, отстающий), поэтому цели на урок ставятся на абстрактно для всего класса, а прописываются для каждого представителя одной из трех групп;
- один из учителей проводит урок, другие наблюдают за теми самыми учениками, фиксируют их реакции, успехи;
- затем группа учителей обсуждает, что удалось и что не очень, что повлияло на обучение школьников;
- после подведения итогов эта же группа планирует второй урок, который решал бы все ту же проблему — и процесс повторяется;
- как правило, группа проводит три занятия и переходит к следующему исследовательскому вопросу.
Это если описывать подход очень коротко. Мы предложили директорам, завучам, методистам, педагогам поразмышлять, какие проблемы этот подход решает и какие нет. Ниже несколько типичных ответов.
Какие проблемы школьных уроков может решить lesson study?
Проблемы, которые решает исследование урока:
- Умение педагогов работать в команде.
- Уважительное отношение коллег друг к другу (технология исключает «разбор полетов »).
- Взаимообмен своими педагогическими находками.
- Новое целеполагание — первичны цели обучения.
- Формирование у педагогов умения диагностировать, прогнозировать результаты.
- Минимизация «слепых зон» учителя.
- Повышение самооценки у слабых учеников.
- Увидеть именно пробелы учителя, которые не дают ему возможности повысить результат собственной деятельности, ведь так часто слышим от коллег, вот класс ничего с ними сделать не могу.
Одна из слушательниц курса так описала потенциальные результаты внедрения технологии:
- учитель будет осознавать, что надо планировать не ход урока, а ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ детей на уроке, причем с реализацией личностно — ориентированного дифференцированного обучения;
- учитель будет ВИДЕТЬ каждого ученика на уроке, тем самым повышая его мотивацию, интерес к познанию, активность а, в конечном итоге, УСПЕШНОСТЬ в обучении;
- учитель ВЫЙДЕТ из своего кабинета и научится плодотворно, целенаправленно работать во взаимодействии с другими учителями, тем самым совершенствуя свое профессиональное мастерство.
А какие проблемы останутся? Или даже возникнут?
На курсе были такие цитаты:
Готовность и мотивация самих учителей, как к сожалению часто слышно (даже сейчас немного экспериментируя) и видя ответы коллег, я и так занята своими уроками и проблемами, у меня ни на что не хватает времени, а тут еще вы со своими технологиями.
Не все и сразу примут данную технологию и будут готовы к внедрению данного подхода. Возможно сопротивление отдельных учителей, работающих в классе.
Подготовка к уроку и обсуждение требуют дополнительных временных ресурсов.
Задача администрации — заинтересовать педагогов в работе в таких группах.
А как в вашей школе?
Не бывает универсальных ответов, которые подходили бы всем школам сразу. Поэтому о плюсах и минусах исследования урока для своей школы лучше подумать отдельно.
Это можно сделать на дистанционном курсе Академии Директории «Исследование урока как способ повысить качестве преподавания в школе». Он начнется 19 марта 2018 года. Экспресс-курс длится всего 3 недели и позволяет примерить технологию lesson study к своей организации. Подробности и запись на курс по этой ссылке >>
