鎮誠老師：「學生的心理狀態不好，又怎麼呢好好讀書呢？」
「學生的心理狀態不好，又怎麼呢好好讀書呢？」
這項結論源自鎮誠老師曾經的煩惱與經歷。在剛踏上教學的旅程時，他曾有段短暫的撞牆期：「為什麼學生聽不懂？」他都將龐然的知識仔細切割、深入淺出地烹調，最後端上學生的書桌，但為什麼有的學生卻總是吃不下？
「是因為學生的心理壓力」鎮誠老師總結道，他曾在課堂中碰上了突然淚流滿面的學生，看到學生抿著嘴，眼淚滴答滴答的落在課桌上，鎮誠老師又擔心又困惑，只好在下課後找上了該位學生談話，學生那時的回答也令他難以忘懷 — —
「我聽不懂，全部都聽不懂」
有沒有一種學生：百般努力了，卻不得其門而入
「不會沒關係，老師可以重講給你聽！」鎮誠老師接著道「但你剛剛怎麼會哭？是有什麼壓力或煩惱嗎？」果不其然，那位學生就像顆膨脹到緊繃得氣球、突然找到了得以宣洩的出口，向老師吐露了最隱密的煩惱：他真的很用功讀書，卻還是看不懂、聽不懂，他得承認是自己笨嗎？他真的樣樣不及他姐姐嗎？
原來學生的姐姐成績表現太出色、太耀眼，在姊姊旁邊，自己黯淡得讓人難以察覺，連他自己也快找不到自己了。「你不笨」鎮誠老師肯定道「這項學科或許不是你喜歡的方向，但你不笨，我重新講解後你不是都理解了嗎？」老師已經看出來了，這不是學生在理解能力上出問題，而是他心裡的壓力已經快把他壓垮，所以難以靜下心、專注在學習上。
值得一提的是，不是所有的學生在「認真念書」的狀態下，都能取得高分成績。鎮誠老師從不把學生的「認真」與「高分」畫上等號，每個學生都是獨特的個體，他不會去強求他的學生們，都得在同一領域表現的同樣出色才行。
有沒有一種學生：過分鬆懈，態度超級擺爛
「有這麼一個學生，真的讓我打從心底惱火過」鎮誠老師說道，原本表現平穩的學生(成績不拔尖、也不墊底)，態度與成績突然雙雙在國八下急轉直下：上課時開始發呆、睡覺；考試成績直接墊了全班的底，而且還不願意參與補課。「我私下問過他，既然不願意聽課、不在乎考試，為什麼還花時間來上我的課，而不是在舒舒服服的待在家？」那名學生當下並沒答覆老師，直到老師在旁敲側擊下得知，原來學生的媽媽曾不小心向孩子透過，他「確定直升高中」(意即不須參加會考)，這才導致了孩子的大鬆懈。對付鬆懈的學生，給予適當的危機感是必須的，在與家長溝通後，該名學生的「直升高中」成了待商榷的事，這才重新為這名學生上緊發條、端正起學習態度。
心態上持續緊繃，或是過分鬆懈，都是影響學生的關鍵
學生的類型千百種，該怎麼一一察覺每個人的心理狀況？鎮誠老師舉例，「在課堂上安靜、內向的學生，在家有很大的機率保持『安靜』，不會去分享學校生活或內心的想法」於是老師的位置成了極佳的機會，「我在上課時會注意學生的情緒，其實他們臉上的變化都很明顯，只看老師怎麼處理、要不要處理」就鎮誠老師的班級表現來看，學生之間的成績仍有高、低分之分，但在心理狀態與學習態度上，絕對是被悉心顧及、認真栽培的！
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