21. století hledá kompetentní členy společnosti

Škola má za úkol připravit žáky na život, a i z tohoto důvodu je pro učitele důležité jít s dobou a sledovat, co jejich žáci budou v životě potřebovat umět a znát. Život v době internetové se mění rychlostí, jakou jsme nikdy dříve nemohli pozorovat, a i pro je poměrně těžké odhadnout, co bude potřeba znát za pár let. Právě tato situace, ve které se nacházíme, nám ukazuje, že už nestačí naučit se jeden princip, podle kterého něco funguje, ale je nutné reagovat na to, co může přijít a přichází. Nemůžeme se spolehnout jen na to, co jsme se už naučili. Schopnosti potřebné pro 21. století jsou tedy kompetence, které nás učí, jak sami vyhodnotíme situaci a postoupíme dále.

Přesto, že život mimo školní lavice se od toho žákovského velmi podstatně liší, dává každému člověku do života znalosti, které mu pomohou zorientovat ve světě, kde se stává samostatným. Naštěstí jsou pro toto vzdělávání dostupné rámce, které ukazují, jak takové znalosti mohou vypadat a proč jsou zrovna ony potřebné.

Ačkoliv mají tyto rámce různá zaměření, najde se několik bodů, ve kterých se shodují. Jedním z těchto bodů je pro P21, KSAVE i DeSeCo například digitální gramotnost, která pochopitelně reaguje na využívání technologií téměř ve všech oblastech života. Méně očekávanou oblastí však může být obecně znalost cizích jazyků nebo potřeba kreativního myšlení. Všechny tyto tři rámce se shodují, že v globalizované společnosti je stále potřeba dávat důraz na komunikaci v různých jazycích, i když může být dominantním komunikačním prostředkem angličtina. Kreativita je pak odrazem potřeb trhu práce a nutnosti nacházení nových řešení na aktuální problémy. Kompetence, které pod komunikaci spadají pak zahrnují přímo schopnost empatie, tolerance a pochopení. S tím je přímo spojený i zájem o občanské lokální dění stejně, jako orientaci ve světových tématech. Důraz je kladen i na angažovanost ve znalostech o životním prostředí a morálních hodnotách. [1, 2, 3]

Kompetence pro 21. století tak kladou důraz na růst člověka jako osobnosti, která je schopná především komunikace s minimem konfliktů a nedorozumění. S maximem pochopení a zájmem o aktuální dění.

V současné době probíhají změny školních vzdělávacích programů, aby bylo dosaženo maxima z těchto cílů. Jasné však je, že pokud chce žák získat všechny tyto kompetence, bude potřebovat velmi dobré zázemí, které mu dá dostatek prostoru pro sebereflexi a velmi kvalitní zdroje ke vzdělávání. Komunikace a empatie totiž nejsou něco, co se snadno vyučuje ve třídě s třiceti dalšími spolužáky v pětačtyřicetiminutové hodině.

[1] P21 Framework Definitions [online]. [cit. 2019–12–26]. Dostupné online.

[2] Assessment and teaching of 21st century skills. Dordrecht: Springer 1 online resource (xv, 345 pages) s. Dostupné online. ISBN 978–94–007–2324–5, ISBN 94–007–2324–5. OCLC 759498815

[3] Definition and Selection of Competencies (DeSeCo) — OECD. www.oecd.org[online]. [cit. 2019–12–26]. Dostupné online.