Aplikace myšlenkových map do fází procesu práce s informacemi
V dnešní době, například v rámci digitálních kompetencí učitelů, je potřeba umět pracovat s informacemi a kreativní techniky nám při práci s informacemi pomáhají se efektivněji učit. Mylně se však můžeme domnívat, že se učíme pouze v poslední fázi procesu práce s informacemi, tedy při využití informací. Opak je však pravdou. Učení probíhá ve všech fázích, od získávání informací přes hodnocení informací a třídění informací až po zmíněné využití informací. [1] V tomto článku představím myšlenkové mapy, kreativní nástroj, díky kterému můžeme například vizualizovat informace, organizovat myšlenky,[2] nápady nebo pracovní postupy.
Proces učení s využitím myšlenkových map mohu aplikovat dokonce na průběh psaní tohoto krátkého příspěvku. Myšlenkové mapy lze totiž využít ke hledání tématu práce, jeho konkretizaci a vytvoření osnovy práce.[3] Na začátek můžeme do mapy promítnout náš prvotní brainstorming.[4] Nevyhneme se ale pozdějšímu vyhledávání zdrojů (fáze získávání informací) a jejich následnému čtení, [3] přičemž dochází k rozšiřování povědomí o obecném tématu.
První mapování tématu, souvislostí a zdrojů může vypadat například takto:
Na webových stránkách KISK Onlife se můžeme dočíst, že myšlenkové mapy se doporučuje využívat také ve fází hodnocení informací, kdy z nalezených zdrojů vyřazujeme ty, které nás již nezajímají, nejsou přínosné nebo nám nepřipadají spolehlivé.[1] V návaznosti na výběr vyhovujících zdrojů by bylo vhodné také zmínit tzv. budování sbírek pro vlastní potřebu, k čemuž lze myšlenková mapa taktéž využít. [5] „Učení a poznávání těsně souvisí právě s tvorbou kontextu a vztahů mezi dokumenty či poznatky, tedy budování sbírky bez nějakých zbytečných formálních požadavků je vlastně explikací procesu učení.“[5] V myšlenkové mapě můžeme například zobrazit témata a vztahy mezi vyhledanými zdroji, typ zdrojů či umístění zdrojů. Na to je však vhodnější využívat některé z online aplikací pro tvorbu myšlenkových map (Coggle, XMind, Mindmeister…) než si to komplikovat ručním kreslením. Výsledem je přehled informačních zdrojů a lehčí orientace v nich.[2]
Nejširší využití myšlenkových map shledávám ve fází třídění informací, kdy se nabízí celá škála forem jejich zpracování. Užitečný je například přechod od klasického lineárního psaní poznámek k organizaci a třídění poznámek v myšlenkové mapě.[6] Myšlenková mapa nám umožňuje zobrazit hierarchii pojmů, vztahů, postup od obecných informací ke specifickým a rozlišit základní informace od doplňujících,[7] a to nám zároveň i pomáhá filtrovat informace důležité od těch nepodstatných. Správná práce s myšlenkovou mapou nám tedy umožňuje lehčí pochopení tématu a zapamatování souvislostí, což logicky spěje i k efektivnějšímu učení. Dagmar Chytková používá myšlenkové mapy zase jako nástroj k organizaci a ujasňování svých myšlenek.[8] Obecně lze říci, že jsou vhodné k zaznamenávání informací, uchovávání informací[4] nebo ke tvorbě strukturovaných výpisků z literatury. [9]
Poslední fází procesu práce s informacemi při učení je využití informací, „…to, co poctivě najdeme, zhodnotíme, protřídíme a promyslíme, využijeme v nové formě…“.[1] V tomto případě bude novou formu představovat právě myšlenková mapa, která poslouží jako učební materiál. Díky zpracování informací v předešlých fázích jsme dospěli k bodu, kdy máme vše připraveno k využití informací. Ale proč se učit zrovna z myšlenkové mapy? Jak si jistě dokážeme domyslet, nebude nikdy sloužit jako zdroj typu skripta, ale po již jednou přečtených skriptech, ze kterých si vytvoříme myšlenkovou mapu, si díky ní vybavíme to klíčové a další souvislosti. Vhodné je také doplnění o obrázky, [10] barevné odlišení větví, logické strukturování[11] a práce s písmem. Vše zmíněné zjednoduší pochopení, orientaci v daném tématu,[11] zvýší pozornost a usnadní učení.[10]
Na závěr uvedu jako příklad mnou vytvořenou myšlenkovou mapu, která vznikla na základě zdrojů typu učebnice, webových stránek, naučné literatury a slovníků. Spojuje všechny tyto zdroje do jednoho přehledného hierarchického celku, čemuž předcházel celý proces práce s informacemi.
Použité zdroje:
[1] TULINSKÁ, Hana. Práce s informacemi jako proces učení. MUNI: KISK Onlife [online]. [cit. 2021–03–17]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/onlife/student/prace-s-informacemi-a-uceni/prace-s-informacemi-jako-proces-uceni
[2] MATYSOVÁ, Tereza. Myšlenkové mapy: Textová opora k předmětu KPI22 Kreativní práce s informacemi [online]. [cit. 2021–03–17]. Dostupné z: https://www.mzk.cz/sites/mzk.cz/files/mentalni_mapy.pdf
[3] Myšlenkové mapy při hledání tématu. MUNI ARTS: KISK Kreativní práce s informacemi [online]. [cit. 2021–03–18]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/kreativita/temata/myslenkove-mapy/myslenkove-mapy-pri-hledani-tematu
[4] Myšlenkové mapy: Zorganizujte si své myšlenky kreativně a efektivně. Welcome to the jungle [online]. 18. února 2020 [cit. 2021–03–18]. Dostupné z: https://www.welcometothejungle.com/cs/articles/myslenkove-mapy-zorganizujte-si-sve-myslenky-kreativne-a-efektivne
[5] Organizace informací. MUNI ARTS: KISK Kurs rozvoje digitálních kompetencí [online]. [cit. 2021–03–19]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/digicomp/informacni-a-datova-gramotnost/organizace-informaci
[6] ČERNÝ, Michal. Poznámky jako myšlenkové mapy. Medium [online]. 24. 2. 2017 [cit. 2021–03–19]. Dostupné z: https://medium.com/my%C5%A1lenkov%C3%A9-mapy/pozn%C3%A1mky-jako-my%C5%A1lenkov%C3%A9-mapy-6805d20e922b
[7] GOŠOVÁ, Věra. Myšlenkové mapy: Výklad hesla. Metodický portál RVP [online]. 2011 [cit. 2021–03–19]. Dostupné z: https://wiki.rvp.cz/Knihovna/1.Pedagogick%C3%BD_lexikon/M/My%C5%A1lenkov%C3%A9_mapy
[8] KISK. Myšlenkové mapy. YouTube [online]. 22. 9. 2013 [cit. 2021–03–20]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=ulTh_ZWRwyc
[9] Čtení s myšlenkovou mapou. MUNI ARTS: KISK Kreativní práce s informacemi [online]. [cit. 2021–03–20]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/kreativita/temata/myslenkove-mapy/cteni-s-myslenkovou-mapou
[10] POSOLDA, Václav. Myšlenkové mapy. Paměť a učení [online]. [cit. 2021–03–20]. Dostupné z: http://www.pametauceni.cz/clanek-3880-myslenkove-mapy/
[11] ČINKA, Libor. MYŠLENKOVÉ MAPY — GENIÁLNĚ JEDNODUCHÉ A JEDNODUŠE GENIÁLNÍ. Libor Činka [online]. [cit. 2021–03–20]. Dostupné z: https://liborcinka.cz/mapy-pro-inteligenci-a-uspech-genialne-jednoduche-a-jednoduse-genialni/
