Co se učit v kontextu nástupu AI?

Umělá inteligence dokáže spoustu úkolů plnit lépe než člověk. Může zpracovávat velké množství dat, automatizovat některé procesy nebo řešit pro člověka příliš složité a rozsáhlé úlohy. Co ale umělé inteligencí zatím chybí, jsou socio-emoční dovednosti, jako například empatie, kritické myšlení, sociální inteligence, atd. Proto se spousta lidí domnívá, že pokud nechceme být umělou inteligencí nahrazení, měli bychom se zaměřit právě na rozvíjení socio-emočních dovedností (viz např. tento příspěvek na webu Forbes.com).

V praxi můžeme vidět pomalý obrat k těmto dovednostem i v rámci školského systému. V rámcových vzdělávacích programech jsou zahrnuty tzv. „klíčové kompetence“, které mají žákům pomoct v osobním rozvoji a připravit je na zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Existují také projekty a programy pro školy, které cílí na rozvoj socio-emočních dovedností. Například program Incredible Years (USA) nabízí komplexní, evidence-based metodiku rozvoje socio-emočních dovedností u předškolních a mladších školních dětí. Tento program pilotně implementuje i několik mateřských a základních škol v ČR (viz Dobrý začátek). Další podobně zaměřený program — Skills Builder (Velká Británie) — nabízí nejen způsob rozvoje socio-emočních dovedností žáků základních škol, ale díky rozstupňování každé dovednosti do 15 konkrétních kroků nabízí i praktickou metodu hodnocení (a zároveň učí žáky samohodnocení).

Na potřebu kvantifikovat a hodnotit socio-emoční dovednosti reagují i další společnosti. Například Panorama (USA) je systém, který sbírá a vyhodnocuje data ohledně socio-emočního rozvoje dětí. Škola může následně pracovat jak s daty pro celou třídu/školu, tak s daty individuálních žáků, a navrhnout vhodná řešení. Pokud systém využívá více škol, mohou se mezi sebou navzájem radit a inspirovat.

Autor článku na webu Learnosity.com prezentuje zajímavou myšlenku, a to že umělá inteligence v budoucnu nahradí zejména monotónní, opakující se činnosti a lidé se budou moct věnovat více „lidským“ činnostem, které vyžadují kreativitu a kritické myšlení — jinými slovy, umělá inteligence udělá lidskou práci více lidskou. Je otázka, zda to není příliš idealistický pohled na věc — lidí je na planetě hodně a ne všichni mají predispozice k tomu věnovat se kreativním činnostem. Nicméně systematické rozvíjení socio-emočních dovedností by mělo být součástí přípravy budoucích generací na nástup umělé inteligence a revoluce 4.0 a, jak již vidíme v zahraničí a částečně i v ČR, tato skutečnost se začíná promítat i do školních kurikul a vzdělávacích programů.

Zdroje:

Education, P. (2021). Social Emotional Learning Assessment | Panorama Education. Retrieved 24 March 2021, from https://www.panoramaed.com/social-emotional-learning-sel

Heffernan, M. (2021). The Workplace Skills That Will Survive The AI Revolution. Retrieved 24 March 2021, from https://learnosity.com/workplace-skills-that-will-survive-the-ai-revolution/

Marr, B. (2021). 9 Soft Skills Every Employee Will Need In The Age Of Artificial Intelligence (AI). Retrieved 24 March 2021, from https://www.forbes.com/sites/bernardmarr/2020/09/28/9-soft-skills-every-employee-will-need-in-the-age-of-artificial-intelligence-ai/?sh=355acf5654b8

Metodika Dobrý začátek. (2021). Retrieved 24 March 2021, from http://www.scholaempirica.org/materske-skoly/metodika-dobry-zacatek/#dobryzacatek

QCM, s. (2021). Klíčové kompetence, MŠMT ČR. Retrieved 24 March 2021, from https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/skolskareforma/klicove-kompetence

The Incredible Years | Training series for Parents, Teachers, and children. (2021). Retrieved 24 March 2021, from https://www.incredibleyears.com/

The Skills Builder Partnership. (2021). Retrieved 24 March 2021, from https://www.skillsbuilder.org/