DigCompEdu — čo to je, aké má oblasti a úrovne pokroku, a aké nástroje na meranie úrovní existujú?
Pod skratkou DigCompEdu sa skrýva dlhší názov — Digital Competence Framework for Educators, teda Rámec digitálnych kompetencií pre pedagógov. Hlavným účelom je pomôcť pedagógom v takom zmysle, aby dokázali zhodnotiť a rozvíjať svoje digitálne kompetencie [1].
V súčasnosti však digitálne kompetencie neznamenajú len zapnúť počítač či projektor, ale zasahujú oveľa ďalej. Príkladmi sú:
- bezpečné a kritické využívanie technológií,
- využívanie technológií pri práci aj pri komunikácii informácií,
- informácie prostredníctvom technológií vyhľadávať, získavať, kriticky vyhodnocovať, overovať, uchovávať, vymieňať i zdieľať,
- pripravenosť pedagógov a ich znalosť využívania digitálnych technológií vo vzdelávaní, čo vedie k lepšej pripravenosti samotných študentov, ako aj ich začleneniu do digitálnej spoločnosti [2].
DigCompEdu ako súbor kompetencií vznikol ako odpoveď na rýchlo meniace sa a dynamické prostredie, v ktorom pedagógovia pracujú [3]. Zaraďujeme sem predovšetkým digitálne technológie a aplikácie dynamicky meniace sa v čase, ako aj zvyšujúce sa nároky a očakávania od pedagógov. Práve DigCompEdu je výstupom tzv. Joint Research Centre Európskej komisie a nadväzuje už na existujúce rámce pre občana/študenta tzv. DigComp [1] [4]. Rámec predstavuje 22 digitálnych kompetencií, ktoré sú rozčlenené do šiestich oblastí (obrázok 1):
- profesijná angažovanosť — ide o využívanie digitálnych technológií nielen pri výuke, ale aj na komunikáciu, spoluprácu a osobný rozvoj,
- digitálne zdroje — pedagógovia ich vyhľadávajú, vytvárajú, zdieľajú, používajú pri výuke a pod.,
- vyučovanie — ide o efektívne, organizované a plánované využívanie digitálnych technológií vo výuke,
- digitálne hodnotenie — digitálne technológie vedú k zlepšeniu stratégie hodnotenia, ale aj vo všeobecnosti rôznej školskej administratíve,
- podpora študentov — využívanie digitálnych technológií zabezpečuje a podporuje personalizáciu a individualizáciu vo výuke, ďalej vedú aj k aktívnej participácii študentov na hodinách a
- podpora digitálnych kompetencií študentov — ide o schopnosť pedagógov rozvíjať a budovať práve digitálne kompetencie u študentov, ako aj zabezpečiť bezpečné a zároveň kreatívne využívanie digitálnych technológií na každodenné činnosti [4] [5] [6].
DigCompEdu poskytuje pedagógom prehľad úrovní pokroku pričom sa začínajú na úrovni A1 = nováčik a končia na úrovni C2 = priekopník [5] [6]. Typické charakteristiky pre jednotlivé úrovne pokroku:
A1 = nováčik:
- veľmi málo skúseností s digitálnymi technológiami a aplikáciami
- digitálne technológie využívajú len na administratívu či prípravu hodín
- nutnosť asistencie a podpory k využívaniu digitálnych technológií
A2 = objaviteľ:
- záujem o využívanie digitálnych technológií
- využívajú digitálne technológie — problémom je, že sú v ich využívaní veľmi nepravidelní
- nutnosť podpory a inšpirácie od kolegov (v kontexte používania digitálnych technológií)
B1 = integrátor/praktik
- experimentujú s technológiami v rôznych situáciách a kontextoch
- rozširujú svoj repertoár používaných aplikácií a nástrojov
- zdokonaľujú sa v tom, čo za aplikácie, nástroje a technológie sú vhodné zapojiť do výuky
B2 = expert/odborník
- využívajú kriticky, veľmi sebavedomo a kreatívne širokú škálu digitálnych technológií
- výber digitálnych technológií je zámerný a premyslený vzhľadom k určitej situácii
- sú zvedaví, otvorení novým nápadom a radi experimentujú s novými digitálnymi technológiami
C1 = líder
- sú inšpiratívni a konzistentní vo využívaní digitálnych technológií
- majú široký repertoár aplikácií a nástrojov, z ktorých vedia vybrať tie najlepšie pre danú situáciu
- zdieľajú a vymieňajú nové poznatky o technológiách so svojimi kolegami
C2 = priekopník
- sú jedineční, unikátni, vzorom pre svojich kolegov
- spochybňujú súčasné digitálne a pedagogické postupy
- ich cieľom je priniesť niečo „nové“ a inovatívne, a preto radi experimentujú s vysoko inovatívnymi a komplexnými digitálnymi technológiami [6].
„Vďaka týmto špecifikáciám je možné hodnotiť úroveň jednotlivých dielčích vedomostí, zručností, postojov a hodnôt pedagóga v oblasti využívania digitálnych technológií v pedagogickom procese“ [5].
Existuje niekoľko online nástrojov, ktoré sú venované pedagógom na ich sebahodnotenie a správne zaradenie do úrovne od A1 až po C2.
Príkladom je nástroj DIGCOMPEDU, ktorého cieľom je poukázať na slabé a silné stránky pedagóga pri využívaní digitálnych technológií vo vzdelávaní. Vo výsledku ide o peknú vizualizáciu všetkých 22 kompetencií aj s percentami úspešnosti. Ďalej sú vo výsledkoch poskytnuté Top 3 najsilnejšie kompetencie a odporúčania k tomu, ako svoje slabé stránky zlepšiť.
Ďalej ide o tzv. Učitel21 , v ktorom je možné odhaliť svoju úroveň na základe jednej vybranej oblasti zo šiestich. Okrem toho je možné sa zamerať len na konkrétnu kompetenciu v danej oblasti, a tak zistiť svoju úroveň. Výsledky sú zobrazované pomocou paprskového grafu.
Existuje aj tzv. Selfie = Sebahodnotenie efektívneho učenia prostredníctvom použitia inovatívnych vzdelávacích technológií (Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational technologies)nástroj, ktorý je bezplatný a poukazuje na to, čo treba zlepšiť a čo funguje dobre z hľadiska využívania digitálnych technológií vo výučbe.
Použitá literatúra
[1] REDECKER, CH., 2018. Evropský rámec Digitálních kompetencí pedagogů: DigCompEdu [online]. Preložili Lenka CROUCHLEY, Daniela RŮŽIČKOVÁ, Bořivoj BRDIČKA a Ondřej NEUMAJER. Praha: NÚV. [cit. 2022–04–28]. ISBN 978–80–7481–214–9. Dostupné na: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiJiejCkcb2AhVT_bsIHcL9BnIQFnoECAgQAQ&url=https%3A%2F%2Fucitel21.rvp.cz%2Ffront.home%2Fevropsky-ramec-digitalnich-kompetenci-pedagogu-digcompedu&usg=AOvVaw1IWYkEtz_i-XpOmZv-si6S
[2] DigComp ã 2022. Digital Competence [online]. [cit. 2022–04–28].Dostupné na: https://www.digcomptest.eu/index.php?pg=competenciasDigitais
[3] European Commission. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu) [online]. [cit. 2022–04–28].Dostupné na: https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
[4] NEUMAJER, O., 2018. Rámce digitálních kompetencí učitele. Ondřej Neumajer — domovská stránka [online]. [cit. 2022–04–28]. Dostupné na: https://ondrej.neumajer.cz/ramce-digitalnich-kompetenci-ucitele/
[5] NEUMAJER, O., RŮŽIČKOVÁ, D. a B. BRDIČKA, 2018. Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu. Metodický portál: Spomocník [online]. [cit. 2022–04–28].Dostupné na: https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21855/evropsky-ramec-digitalnich-kompetenci-pedagogu-%20digcompedu.html
[6] REDECKER, CH., 2017. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu[online]. Luxembourg: Publications Office of the European Union [cit. 2022–04–28]. Dostupné na: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
