DofE: prolínání formálního a neformálního vzdělávání
Mezinárodní cena vévody z Edinburghu (DofE) je program neformálního vzdělávání pro mladé lidi ve věku od 14 do 24 let. Podporuje mladé lidi v aktivním a smysluplném trávení volného času a rozvíjí vztah k místní komunitě a přírodě. Hlavními principy DofE jsou individuální přístup, nesoutěžní povaha, dostupnost pro všechny, dobrovolnost, důraz na rozvoj, vyváženost, rostoucí nároky, inspirativnost, dlouhodobost a zábavnost. [1]
Jak to funguje?
Účastníci si sami vybírají aktivity, ve kterých by se rádi zlepšili, a to ve třech kategoriích: dovednost, pohyb a dobrovolnictví. Spolu s mentorem se domluví na konkrétních měřitelných cílech, které jsou ambiciózní vzhledem k účastníkovým současným schopnostem, ale zároveň dosažitelné. Každému z vybraných aktivit se pak věnují aspoň hodinu týdně. Doba po kterou se aktivitám věnují závisí na úrovni, kterou účastník plní. U bronzu je to aspoň tři měsíce, u stříbra půl roku a u zlata je to aspoň rok. V rámci každé úrovně účastníci také vyjíždějí na dvě expedice, které si sami naplánují s pomocí zkušených školitelů. U zlaté úrovně navíc účastníci absolvují týdenní rezidenční pobyt v neznámém prostředí, opět dle výběru samotných účastníků. Z principu je DofE nesoutěžní, účastníci v něm překonávají “pouze” sebe sama. [1]
Trocha historie
DofE je v českém prostředí nabízené od roku 1995, kořeny však sahají mnohem dál. Program v roce 1956 založila Jeho královská Výsost, princ Philip, vévoda z Edinburghu, manžel britské královny Alžběty II. Autory konceptu jsou však Kurt Hahn, německý pedagog prosazující zážitkovou výuku, a lord Hunt. Cílem programu bylo podporovat seberozvoj mladých lidí ve Spojeném království bez ohledu na jejich zázemí, fyzické schopnosti, dovednosti nebo zájmy. Postupně se DofE rozšířilo do 130 zemí světa. [2]
V České republice plnilo DofE v roce 2020 4300 mladých lidí v 248 institucích po celé ČR a i přes komplikace spojené s pandemií COVID-19 bylo oceněno přes 650 mladých lidí [3]. Ač je DofE programem neformálního vzdělávání, je u nás úzce spjato s formálním vzděláváním a obě se vzájemně doplňují. Většina účastníků se tak do programu zapojuje na své střední škole a programem je provází proškolení učitelé. Program je ale dostupný i těm, kteří nemají místní centrum na své škole, prostřednictvím online mentoringového programu.
Má to cenu?
Jakožto absolvent všech tří úrovní DofE a následný dobrovolník a vedoucí mohu za sebe říct, že rozhodně ano. Dospívání je obdobím sebeobjevování a velkých změn a mnozí zjišťují, že je dětské kroužky už nenaplňují. Hledají si nové zájmy, přátele a své místo ve světě. Vzdělávací systém však může být poměrně rigidní, diktuje jim, co se musí učit a kdy, a nebere ohled na to, zda jim to přijde v tu chvíli smysluplné nebo ne. Potenciální účastníci DofE jsou ale už ve věku, kdy mají kontrolu nad svým volným časem, ne vždy jej ale umí hned plně využít. A právě v tom mně a mnohým dalším jednoduchá, ale osvědčená struktura DofE pomohla.
DofE rozvíjí soft skills, jako jsou komunikace, samostatnost, týmová práce, vytrvalost a leadership. Nic z toho nejsou věci, které by nebylo možné se naučit bez DofE, DofE ale poskytuje podporu a výzvu při dosahování vlastních cílů, která se ne každému dostává doma. Nutí každého vykročit ze své komfortní zóny a zapojit se do dění kolem sebe skrz dobrovolnictví, osvojit si nové dovednosti, pravidelně sportovat a sebevědomě se orientovat v neznámých prostředích. V neposlední řadě je mladý člověk v DofE obklopen inspirativními vrstevníky, kteří je dál motivují sami na sobě pracovat.
To je má zkušenost, co na to ale říkají výzkumy?
Australští vědci zkoumali vliv DofE pomocí teorie atribuce. Zjišťovali, jaké změny chování účastníci a vedoucí programu přičítají DofE. Přestože jde o subjektivní hodnocení a účastníci mohou vnímat kauzalitu i v místech, kde žádná není, je to užitečný framework pro pochopení motivací zapojených učitelů i studentů a jejich vnímaného seberozvoje. Měření seberozvoje a zážitkové pedagogiky komplikuje společenská romantizace dobrodružství i elitismus spojený s obdržením ceny, samo o sobě to ale ještě nemusí vliv programu negovat. Výsledky této studie jednoznačně dokládají, že valná většina účastníků přičítá zlepšení se v klíčových dovednostech pro život DofE. Vnímané zlepšení v jednotlivých sledovaných parametrech ROPELOC odpovídá cílům a hodnotám programu. Statisticky významný přínos programu viděli účastníci v oblastech: 1. sebevědomí, 2. přizpůsobivosti změnám, 3. leadershipu, 3. celkové efektivitě, 5. aktivnímu zapojení, 6. časové efektivitě, 7. soběstačnosti, 8. společenské efektivitě, 9. týmové spolupráci, 10. zvládání stresu a 11. externí LOC (Locus of Control). Korelace se neprojevila u otevřeného myšlení a snahy o dosažení co nejlepších výsledků. [4]
I v ČR se podnikl výzkum věnovaný měření společenských hodnot a dopadů DofE, a to pomocí metodiky social return on investment v roce 2019 ve spolupráci s PricewaterhouseCoopers UK (PwC). Bylo vyčísleno, že se každá koruna investovaná do DofE v roce 2019 zúročila na 3,25 Kč ve společenských přínosech, největší částí přitom přispěla oblast dobrovolnictví. Naměřeny byly významné přínosy v oblasti větší společenské angažovanosti a charitativních a komunitních činností, zlepšení duševního zdraví a zlepšení fyzické kondice. Přihlíželo se k osobním i společenských důsledkům, které zapojení do DofE má na účastníky, ale i vedoucí. Pro zjištění dlouhodobých dopadů DofE byly dotazováni i absolventi programu. [5] I přes snahy tohoto výzkumu o metodologickou rigorozitu však nejde o zcela nestranný výzkum, jeho výsledky je tedy třeba brát trochu s rezervou.
Pár slov na závěr
DofE, jakožto volitelná mimoškolní aktivita v rámci tradičního českého formálního vzdělávání, samozřejmě není odpovědí na všechny nedostatky našeho vzdělávacího systému. Nabízí však studentům, kteří se rozhodnou DofE plnit, trochu větší možnost personalizace a individualizace vzdělávání. Mohou navázat vztah s učiteli trochu jiným způsobem a mají možnost uspět v neakademických oblastech, které jim připadají smysluplné, a být za to oceněni mezinárodně uznávanou cenou. Myslím tedy, že jde přinejmenším o nakročení správným směrem.
Zdroje
*Obrázky jsou převzaty se souhlasem Národního centra DofE, za čož jim děkuji. Úvodní fotka je má vlastní z expedice do Jeseníků v roce 2020.
[1] Mezinárodní cena vévody z Edinburghu Česká republika (2021) Neformální vzdělávací program pro žáky, studenty a jejich pedagogy. https://www.dofe.cz/upload/dokumenty/Brozura_pro_ucitele_a_reditele_2021.pdf
[2] Mezinárodní cena vévody z Edinburghu Česká republika (©2022) Program DofE: Historie. https://www.dofe.cz/historie
[3] Mezinárodní cena vévody z Edinburghu Česká republika (2021) Výroční zpráva 2020. https://www.dofe.cz/upload/dokumenty/Vyrocky/dofe_vyrocni_zprava_2020_web.pdf
[4] David R. Cole, Roberto H. Parada, Tonia Gray & Christina Curry (2020) Learning attribution in the Duke of Edinburgh’s International Award (DoEIA), Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 20:1, 49–67, DOI: 10.1080/14729679.2019.1571423
[5] Mezinárodní cena vévody z Edinburghu Česká republika (květen 2020) Zpráva o výzkumu společenského dopadu. https://www.dofe.cz/upload/images/Other/DOFE_vysledky_SROI_2021_FINAL_web.pdf
