Edukační online hry
V dnešní době trávíme v online světě čím dál tím více času. Komunikujeme, vyhledáváme informace, řešíme problémy, hledáme rady, ale také se vzděláváme. A jelikož se děti s digitálním světem setkávají stále v mladším a mladším věku, je důležité se podívat na otázku online vzdělávání z hlediska volnočasových aktivit. Velmi oblíbeným koníčkem dětí je totiž hraní online her. Mohou mít tyto hry vzdělávací charakter? Jaké online hry jsou primárně edukativní?
Edukační hry jsou videohry nebo interaktivní aplikace, jejichž hlavním účelem je poskytovat nejen zábavu, ale také školení v oblastech, jako je zdraví, marketing, vzdělávání atd.[1]
Edukační online hry jsou nejen počítačové, ale i mobilní. Hráči by měly předat hodnotu, ať už učební či zkušenostní. Děti (ale nejen děti!) skrze tyto hry získávají nové znalosti, ale také rozšiřují své digitální kompetence. Dle studií bylo prokázáno, že tyto hry pomáhají dětem s utvářením emočních a intelektuálních dovedností.[2] Tyto hry se dělí na dva typy — hry, které mají primárně zábavnou funkci, ale mají i edukační složku, a potom ty, které jsou primárně zaměřeny na vzdělávání.
Hry zaměřené primárně na zábavu s edukačními prvky, neboli “edutainment games”, sice nemají v první řadě edukační účel, nicméně hráči předávají nové informace, poznatky či zkušenosti, které jsou dále využitelné. Mezi tyto hry se řadí například historické hry, hry s vojenskou tematikou, zeměpisné hry nebo simulace. Jsou-li dobře koncipovány, vedle předávání nových znalostí také rozvíjí osobnost hráče, podněcují kreativní a logické myšlení či rozvíjí jazykové schopnosti, které jsou v životě dále rozvíjeny a používány.[3]
Naopak hry primárně zaměřené na vzdělávání, neboli “serious games”, vznikly opravdu pouze za účelem edukace hráčů. Patří sem například vědomostní hry a kvízy, matematické hry, logické hry, fyzikální hry, gramatické hry aj. Tyto hry jsou navrženy tak, aby hráče nerozptylovaly a udržely jeho pozornost. Hráči jsou navíc často za správné odpovědi či splněné úkoly odměňování například plusovými body či vítězstvím nad jinými hráči. Vedle předávání nových informací tyto hry rozvíjí logické a analytické myšlení, rozhled při řešení problémů, zlepšují koncentraci apod.[3]
Jako všechny online hry, i ty edukační mají svá úskalí. Nejčastějším problémem mobilních her jsou placené služby, které mohou vést k častým nákupům a utracení velké částky. Děti si navíc často nemusí hodnotu peněz uvědomovat a mají-li přístup k funkční platební metodě, může být napácháno více škody než užitku. Dalším problémem jsou reklamy, které odvádí pozornost a hráči pak mohou rychleji ztratit zájem. Díky dostupnosti a častým upozorněním navíc mohou způsobit závislost, odvést od jiných činností a hlavně od povinností. Navíc pokud děti často hrají před spaním, zhoršuje se jim kvalita spánku.[4] Problémem počítačových her je pak zejména větší finanční, ale i prostorová náročnost. Zatímco mobil je cenově dostupná záležitost, stolní počítače či notebooky bývají výrazně dražší. A zatímco mobil má většina dětí vždy u sebe, notebook dítěti tak často nesvěříme a stolní počítač má své pevné místo.
I přesto mají ale hry, ať už ty primárně vzdělávací či pouze se vzdělávací složkou, schopnost rozvíjet děti v několika aspektech. Ať už rozvíjí komunikaci, spolupráci, logiku či vědomosti, ve zdravé míře jsou zcela jistě užitečným pomocníkem při vzdělávání.
Zdroje
[1] UELOS, Máximo a Noemí PEÑA-MIGUEL. Educational Games for Learning. Universal Journal of Educational Research. Bilbao, Spain: Horizon Research Publishing, 2014, 2(3), 230–238. [cit. 2022–05–12] Dostupné z: https://pdfs.semanticscholar.org/bc05/d90d331f4132d677a63afbcc2e72910d0b2e.pdf
[2] KOVESS-MASFETY, Viviane, Katherine KEYES, Ava HAMILTON, et al. Is time spent playing video games associated with mental health, cognitive and social skills in young children? Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology [online]. 2016, 51(3), 349–357 [cit. 2022–05–12].ISSN 0933–7954. Dostupné z: http://link.springer.com/10.1007/s00127-016-1179-6
[3] RYŠAVÝ, Jan. Online edukační hry a starší školní věk: příležitosti pro kompetenční učení v informační společnosti. Brno, 2019. Bakalářská práce. Masarykova univerzita v Brně. Vedoucí práce Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. Dostupné z: BP_Rysavy_Final.pdf (muni.cz)
[4] KING, Daniel l., Michael GRADISAR, Aaron DRUMMOND, Nicole LOVATO, Jason WESSEL, Gorica MICIC, Paul DOUGLAS a Paul DELFABBRO. The impact of prolonged violent video-gaming on adolescent sleep: an experimental study. JOURNAL OF SLEEP RESEARCH [online]. 2013, 22(2), 137–143 [cit. 2022–05- 12]. ISSN 09621105.
