Elektronické učebnice — stojí o ně studenti?
Elektronické učebnice i literatura v elektronické podobě jsou dnes běžnou součástí výuky nejen na vysokých školách. Jsou levnější a dostupnější, navíc je lze číst kdekoliv. Je to ale opravdu to, co dnešní studenti chtějí?
“Digitání domorodci” a e-učebnice
Marc Prensky zavedl pojem digital natives (“digitální domorodci”). Jde o skupinu lidí narozených po roce 1980, kteří vyrůstali jako “domorodci” ve světě internetu a počítačů. [1] Podle článku Understanding the Digital Natives jsou tito lidé neustále online, mají mnoho přátel na sociálních sítích (včetně těch, které nikdy nepotkali), využívají online prostředí k veškerému vyhledávání informací a často mají tendence k vykonávání několika činností současně (sledování videa, dělání úkolů, poslouchání hudby, hraní her). [2]
Přestože má tato skupina k technologiím nejblíže, studie z roku 2019 ukazuje, že více než 61 % z 271 zkoumaných studentů raději sáhne po papírové učebnici, pokud mají na výběr. [3] Jaké k tomu mají důvody? Především upřednostňují snadné používání tištěné učebnice, její lepší čitelnost, snadnou přenosnost ale také možnost snadno zvýrazňovat v textu nebo si dělat poznámky. [4]
Jiné studie zaměřené na elektronické učebnice ale nepozorují velký rozdíl v užívaném médiu. [5] Na druhou stranu ale připouštějí, že elektronické čtení může být namáhavější a může také svými interaktivními prvky (videa, odkazy) odvádět pozornost od čtení samotného a porozumění textu.
Při čtení e-textu naši pozornost také mohou rozptýlit další faktory, jako například jiné otevřené webové záložky nebo chat s novými zprávami. Německý neurolog a psychiatr Manfred Spitzer pak dodává, že čtení takového textu vytváří méně senzomotorických otisků, které napomáhají našemu učení. [6]
E-text nebo papír?
Empirická studie Pabla Delgada a Ladislao Salmeróna z roku 2021 zkoumala, ze kterého média lidé snáze a lépe porozumí textu. Studenty rozdělili na dvě skupiny podle média — elektronická a tištěná verze. Tyto dvě skupiny pak byly ještě postaveny do dvou situací, kdy jedna byla vystavena časovému presu a druhá nikoliv. [7]
Ze studie vychází, že čtení z obrazovky provází nepozornost a nesoustředěnost. Výsledky ukázaly, že pro skupinu, která četla elektronický text, bylo těžké redukovat rozptylující myšlenky. Skupina, která měla navíc i omezený čas na čtení, pak měla také nejméně úspěšné výsledky v porozumění textu. Naproti tomu studenti, kteří četli papírovou verzi pod časovým tlakem, dokázali lépe zavádějící myšlenky zahnat. V tomto faktu výzkumníci vidí přímý důkaz přítomnosti povrchového zpracovávání informací při čtení z obrazovky. [7]
Podle autorů dokazují výsledky studie, že za určitých podmínek mohou digitální technologie bránit učení i čtení. Vyjadřují také obavy, že by mohly elektronické testy na školách zabránit některým studentům v prokazování jejich skutečných znalostí. [7]
Elektronickým textům je dnes téměř nemožné se vyhnout, přestože ne každému mohou vyhovovat. Jak ale studie prokazují, tištěným médiím stále ještě neodzvonilo.
Jaká je tedy správná cesta do budoucna? Najít balanc mezi oběma médii.
[1] PRENSKY, M. Digital natives, digital immigrants. (2001). MCB University Press, Vol. 9 №5. Dostupné z: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
[2] DE PAIVA FRANCO, C. Understanding the Digital Natives. (2008). Universidade Federal do Rio de Janeiro. Dostupné z: https://doi.org/10.1590/S1984-63982013005000001
[3] ABULOUM, A. M. & FARAH, A. & ALMULLA, E. K. & YAAKUB, A. College Students’ Usage of and Preferences for Print and Electronic Textbooks. (2019). University of Bahrain. Str. 10. DOI: 10.3991/ijet.v14i07.9871
[4] Tamtéž str. 11.
[5] SPITZER, M. Digitální demence. Jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum. (2014). Brno. Host. Str. 197–198. ISBN 978–80–7294–872–7
[6] Tamtéž str. 200.
[7] DELGADO, P. & SALMERÓN, L. The inattentive on-screen reading: Reading medium affects attention and reading comprehension under time pressure. (2021). Learning and instruction: Volume 71. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101396
