Foto-vizuální gramotnost
Jones-Kavalier a Flannigan definují foto-vizuální gramotnost jako schopnost “číst” instrukce z grafického digitálního rozhraní. To znamená, že pokud se podíváme v digitálním prostředí na nějaký zástupný symbol, ikonu nebo znak, pravděpodobně budeme vědět, co znamená i bez textu.
Kdy však vizuální gramotnost přešla do gramotnosti foto-vizuální? Z historického hlediska jsme se dostali od piktogramů k písmu a v digitálnímu prostředí je tomu naopak. Rozhraní se vyvinula z textových příkazy řízených, až po graficky intuitivní uživatelské. Pro uživatele je totiž často jednoduší pochopit grafické rozhraní, než číst text. Tak vznikla foto-vizuální komunikace.
Eshet-Alkalai říká, že foto-vizuální gramotnost využívá vizuální paměť a silné intuitivně-asociativní myšlení, díky kterému lze dané symboly snadno dekódovat. Díky foto-vizuální paměti si tedy dokážeme vybavit, co znamená meme obrázek i bez popisu a chápeme, že vyjadřuje nějakou emoci nebo situaci. Stejně tak jako si uvědomujeme, co znamenají věty, ve kterých slova zastupují emotikony. Je to náš jakýsi návrat k “hieroglyfům”.
Bamford, ač přímo nemluví o foto-vizuální gramotnosti, ale nazýva ji vizuální gramotností říka, že je tato gramotnost v dnešní době v interaktivním prostředí konstruována z mnohovrstvých a nejednoznačných systémů symbolů, které jsou komplexní, dynamické a není jednoduché je uchopit. A to platí o více situacích než jen emotikonách a memech. Jde i o to, že disketa značí uložení, i když už je nikdo nepoužívá a většina generace Z je možná ani nikdy neviděla. Jde o to, že když se kurzor myši změní na ukazující ručku, můžeme klikat a nastane reakce. A jde o to, že tři čárky znamenají obsah, i když ne vždy jde o čárky.
Zdroje:
BAMFORD, Anne, 2001. The Grammar of Visual Literacy within the World of Interactive Media. In: Paper presented at the Education Research Network Conference on Learning. Spetses: U.S.DEPARTMENT OF EDUCATION, s. 1–12. Dostupné také z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED458633.pdf
ESHET-ALKALAI, Yoram, 2004. Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia [online]. 13(1), 93–106 [cit. 2023–05–04]. ISSN 1055–896. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/250721430_Digital_Literacy_A_Conceptual_Framework_for_Survival_Skills_in_the_Digital_Era
JONES-KAVALIER, Barbara R. a Suzanne L. FLANNIGAN, 2006. Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century. Educause Quarterly [online]. 29(2), 1–35 [cit. 2023–05–04]. ISSN 1528–5324. Dostupné z: https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=c2fbd52466a35cd62d1476a9840e5064e88118c4
