Historie, budoucnost a kompetence v průmyslu 4.0
Tento příspěvek je rozdělen do tří částí. V první části se budu věnovat historii vývoje průmyslu až k průmyslu 4.0. Dále se zaměřím na výhled do budoucnosti trhu práce v kontextu průmyslu 4.0. Poslední část tohoto příspěvku je zaměřena na kompetence a dovednosti požadované k průmyslu 4.0.
Vývoj průmyslu
Dle kolektivu autorů ze Západočeské univerzity v Plzni můžeme vidět počátek první průmyslové revoluce přibližně v roce 1760 až do roku 1840.[1] „Jedná se o dobu, kdy je využívána jako zdroj energie vodní pára. Jako symbol tohoto období se stal parní stroj.“[2]
Druhou průmyslovou revoluci lze datovat ke konci 19. století, která vedla k rozvoji montážních linek.[3] Důležitou součástí tohoto období bylo také zapojení elektřiny do procesu výroby.[4]
Třetí průmyslová revoluce, která je též označována jako počítačová, či digitální, počala ve dvacátém století, konkrétně na konci šedesátých let.[5]
Čtvrtá průmyslová revoluce, někdy také označována jako kyberneticko-fyzicko-sociální, bývá charakterizována jako prolínání se kybernetického virtuálního světa se světem reálným, tj. fyzickým.[6]
Jiří Vacek vidí v rámci čtvrté průmyslové revoluce růst tří trendů:
1. Exponenciální růst výpočetní síly[7]
2. Velké objemy dat sbírané senzory[8]
3. Kombinace digitálních technologií[9]
Průmysl 4.0 a budoucnost na trhu práce
Dle Jiřího Vacka nás čekají s rozvojem průmyslu 4.0 výrazné změně na poli práce. Automatizace procesu nepostihne jen čistě manuální práce, ale také rutinní kognitivní zaměstnání. Mezi nejohroženější pozice tak patří například: úředníci pro zpracování číselných údajů, všeobecní administrativní úředníci, řidiči motocyklů a automobilů (vyjma nákladní) atd.[10]
Naopak práce: „[…] nejbezpečnější, to znamená takové, které nejsou ohroženy, […] jsou ty, které vyžadují rozvinuté kognitivní dovednosti, kreativitu a sociální a emoční inteligenci.“[11]
Kompetence v průmyslu 4.0
Ve výše nastíněném kontextu je nepochybné, že pro současnou společnost je nezbytný rozvoj různých druhů gramotností, jako je funkční, informační, digitální, počítačová atd. Nutno však podotknout, že jednotlivé gramotnosti se mohou navzájem překrývat, proto bych se chtěl v rámci tohoto příspěvku stručně věnovat klíčovým kompetencím a dovednostní, které jsou potřebné v době průmyslu 4.0.
Michaela Dombrovská ve své monografii Informační gramotnost jako veřejný zájem, politika a norma, která vzešla z její úspěšně obhájené disertační práce, uvádí k definici klíčových kompetencí: „[…] jsou pro jakoukoliv gramotnost základními stavebními kameny. Gramotnost tvoří určitý tematický celek v rámci možných a mezi nimi klíčových kompetencí.“[12]
Jiří Vacek upozorňuje na potřebu vzrůstající dovednost komunikace, a to jak týmovou spolupráci, tak na interakci s počítači.[13] Dombrovská ve svém výčtu klíčových kompetencí uvádí:
· „kompetence k učení,
· kompetence k řešení problémů,
· kompetence komunikativní,
· kompetence sociální a personální,
· kompetence k občanství,
· kompetence k podnikavosti.“[14]
Vackem nastíněné potřeby dovedností by se daly, dle dělení klíčových kompetencí, zařadit převážně do kompetencí komunikativních a sociálně-personálních. Jak ovšem vidíme, pro současnou informační společnost a při rozvoji průmyslu 4.0, jsou potřebné i další klíčové kompetence, zmíněné v odrážkách.
Použitá literatura:
[1] FRITZOVÁ, M., VÁNĚ, J., KALVAS, F. Výzkum rozvoje klíčových kompetencí souvisejících s požadavky čtvrté průmyslové revoluce u vysokoškolských studentů na Fakultě pedagogické Západočeské univerzity v Plzni. In: AULA (časopis pro vysokoškolskou a vědní politiku), 2020, roč. 28, č. 1–2, s. 1–23. ISSN 1210–6658., s.1, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/42626/1/AULA_Studie_FR_TA%c4%8cR_2020.pdf
[2] Tamtéž, s.1
[3] Tamtéž, s.1
[4] VACEK, Jiří. Průmysl 4.0 a společenskovědní výzkum. In: Trendy v podnikání = Business trends : vědecký časopis Fakulty ekonomické ZČU v Plzni. 2016, č. 2, s. 29–38. ISSN: 1805–0603. s.30, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/22492/1/Vacek.pdf
[5] FRITZOVÁ, M., VÁNĚ, J., KALVAS, F. Výzkum rozvoje klíčových kompetencí souvisejících s požadavky čtvrté průmyslové revoluce u vysokoškolských studentů na Fakultě pedagogické Západočeské univerzity v Plzni. In: AULA (časopis pro vysokoškolskou a vědní politiku), 2020, roč. 28, č. 1–2, s. 1–23. ISSN 1210–6658., s.1, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/42626/1/AULA_Studie_FR_TA%c4%8cR_2020.pdf
[6] Tamtéž, s.2
[7] VACEK, Jiří. Průmysl 4.0 a společenskovědní výzkum. In: Trendy v podnikání = Business trends : vědecký časopis Fakulty ekonomické ZČU v Plzni. 2016, č. 2, s. 29–38. ISSN: 1805–0603. s.31, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/22492/1/Vacek.pdf
[8] Tamtéž, s.31
[9] Tamtéž, s.31
[10] Tamtéž, s.33–34
[11] Frey, Osborne cit dle: VACEK, Jiří. Průmysl 4.0 a společenskovědní výzkum. In: Trendy v podnikání = Business trends : vědecký časopis Fakulty ekonomické ZČU v Plzni. 2016, č. 2, s. 29–38. ISSN: 1805–0603. s.33, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/22492/1/Vacek.pdf
[12] DOMBROVSKÁ, Michaela. Informační gramotnost jako veřejný zájem, politika a norma: návod na tvorbu koncepčních dokumentů v oblasti informačního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2018. ISBN 978–80–246–3969–7., s.42
[13] VACEK, Jiří. Průmysl 4.0 a společenskovědní výzkum. In: Trendy v podnikání = Business trends : vědecký časopis Fakulty ekonomické ZČU v Plzni. 2016, č. 2, s. 29–38. ISSN: 1805–0603. s.32, Dostupné z: https://otik.uk.zcu.cz/bitstream/11025/22492/1/Vacek.pdf
[14] DOMBROVSKÁ, Michaela. Informační gramotnost jako veřejný zájem, politika a norma: návod na tvorbu koncepčních dokumentů v oblasti informačního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2018. ISBN 978–80–246–3969–7., s.43–44
