Homeschooling v ČR: legislativa a argumenty pro a proti

Pravděpodobně každému dítěti na základní škole někdy proběhne hlavou myšlenka, jaké by to asi bylo, kdyby nemuselo chodit do školy. Většině českých dětí se odpověď na tuto otázku získat nepodaří, vzhledem k tomu, že povinná školní docházka je ukotvena v Listině základních práv a svobod a zároveň zde existuje minimum alternativ ke klasickému prezenčnímu vzdělávání na základní škole. Jednou z nich je takzvané domácí vzdělávání (anglicky homeschooling) a je potřeba dodat, že v českém legislativním pojetí se v podstatě ani nejedná o plnohodnotnou alternativu za regulérní prezenční studium, ale spíše o výjimku, kterou v odůvodněných případech umožňuje zákon.[1]

Jaké jsou tedy zákonné možnosti a povinnosti v Česku? Školský zákon (č. 561/2004 Sb.) pracuje s pojmem „individuální vzdělávání“, které musí povolit ředitel základní školy, kam byl žák přijat ke studiu. Pro to, aby ředitel umožnil tento způsob vzdělávání musí být splněno hned několik podmínek, mezi které patří v první řadě dostatečně pádný důvod pro individuální vzdělávání, musí být zabezpečeny podmínky pro výuku (materiální a ochrana zdraví), zajištěny odpovídající studjní materiály a v neposlední řadě musí být splněno také to, že osoba, která bude žáka vzdělávat musí mít nejméně maturitu (v případě vzdělávání žáka 1. stupně ZŠ), případně také vysokoškolský titul (v případě vzdělávání žáka 2. stupně ZŠ). Individuálně vzdělávaný žák je zároveň podroben přezkoušení v každém pololetí z učiva, jež má být za toto období probráno.[2]

Z předchozího odstavce je patrné, že už jen získat příležitost k domácímu vzdělávání žáka je v Česku celkem komplikovaná procedura s nejasným výsledkem. Jaké jsou tedy hlavní argumenty pro a proti domácímu vzdělávání? Domácí vzdělávání často volí lidé, jejichž dětem z různých důvodů nevyhovuje způsob frontální výuky ve škole, může se jednat o nadprůměrně inteligentní jedince nebo o případy, kdy se rodiče chtějí u svých dětí více zaměřit na umělecké či sportovní nadání. Domácí vzdělávání umožňuje přizpůsobit výuku maximálně potřebám jedince a zároveň plně kontrolovat to, co se bude žák učit a jakým způsobem. Kritika domácího vzdělávání je často postavena primárně na tom, že jsou děti odtrženy od kolektivu a mají problémy se socializovat, tento faktor lze však částečně eliminovat přihlášením dítěte na zájmové kroužky či jiné aktivity, kde dojde ke kontaktu s lidmi mimo blízké okolí. Je také otázkou, zda rodič bez potřebného pedagogického vzdělání dokáže plnohodnotně nahradit výuku od vystudovaného učitele. V praxi často lidé zvládnou dítě naučit pouze učivo 1. stupně ZŠ a v případě výuky na druhém stupni jim nezbývá nic jiného, než výuku náročnějších předmětů „outsourcovat“ buď na placené externisty (v případě jazyků či ICT), případně na základní umělecké školy (v případě umělecky zaměřených předmětů).[3] Je třeba zdůraznit, že v ČR se, alespoň z pohledu legislativy, jedná stále o poměrně nový fenomén a teprve až zkušenosti získané z praxe mohou na některé z předchozích (proti)argumentů přinést jasnější odpovědi.

Poznámky

[1] ČERMÁKOVÁ, Renáta a Barbora OBRAČAJOVÁ. Individuální vzdělávání ve vybraných evropských státech [online]. In: Parlamentní institut, 2015 [cit. 2018–04–02]. Dostupné z: http://www.psp.cz/doc/00/10/44/00104414.pdf

[2] ČESKÁ REPUBLIKA. Zákon č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 2004. Dostupné také z: http://www.msmt.cz/dokumenty-3/skolsky-zakon-ve-zneni-ucinnem-od-1-9-2017-do-31-8-2018

[3] FRANKLOVÁ, Zoja. Na cestě k legalizaci. Vzdělávání: Domácí vzdělávání [online]. 2015, 4(1), 1, 3 [cit. 2018–04–02]. ISSN 1805–3394. Dostupné z: http://www.nuv.cz/uploads/Periodika/VZDELAVANI/15/P_1_15.pdf

Použité zdroje

ČERMÁKOVÁ, Renáta a Barbora OBRAČAJOVÁ. Individuální vzdělávání ve vybraných evropských státech [online]. In: Parlamentní institut, 2015 [cit. 2018–04–02]. Dostupné z: http://www.psp.cz/doc/00/10/44/00104414.pdf

ČESKÁ REPUBLIKA. Zákon č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 2004. Dostupné také z: http://www.msmt.cz/dokumenty-3/skolsky-zakon-ve-zneni-ucinnem-od-1-9-2017-do-31-8-2018

FRANKLOVÁ, Zoja. Na cestě k legalizaci. Vzdělávání: Domácí vzdělávání [online]. 2015, 4(1), 1, 3 [cit. 2018–04–02]. ISSN 1805–3394. Dostupné z: http://www.nuv.cz/uploads/Periodika/VZDELAVANI/15/P_1_15.pdf

Homeschool-tips.jpg. In: Blogs.gcc.edu [online]. 2016 [cit. 2018–04–02]. Dostupné z: https://blogs.gcc.edu/admissions/wp-content/uploads/sites/2/2016/09/homeschool-tips.jpg