iMyšlení jako pomocník v uchopení nových požadavků na ŠVP

V loňském roce proběhla revize Rámcového vzdělávacího programu v oblasti Informatiky. Jednoduše řečeno jde o to, aby se v předmětu Informatika učilo o informatickém myšlení, algoritmizaci, robotizaci a programování a obecná digitální gramotnost přešla jako jedna z klíčových kompetencí do všech předmětů. Zároveň došlo k trojnásobnému navýšení hodinové dotace. Taková změna ve školách probíhá od 1. září 2021 a nejpozději musí být implementována v září 2023 na 1. stupni ZŠ a 2024 na 2. stupni. [1]

Celá společnost iMyšlení si uvědomuje, že ne všechny školy jsou připraveny ze dne na den otočit o 180°. Vytvořit totiž vhodný vzdělávací program v oblasti informačních technologií podle aktualizovaného RVP, nemusí být pro učitele zrovna snadné. Proto seskupení odborníků, kteří se v oblastech informatického myšlení, algoritmizace, robotizace a práce s výpočetní technikou vůbec, orientují, vytvořili modelové ŠVP. Ty si školy mohou převzít v kompletním rozsahu nebo použít jako inspiraci pro tvorbu vlastního.

Mimo tento fakt je zde ještě druhý problém, který tvůrci brali v potaz. Každá škola je totiž na jiné úrovni, ať už po materiální a finanční (vybavení digitálními technologiemi od počítačů až po roboty) nebo personální (tam může být problém jednak kapacitní, a jednak kompetenční) stránce. [7] Vznikají tak rozdíly, co si každá škola může dovolit. Proto iMyšlení vytvořilo čtyři verze. První s názvem Opatrně vpřed, pak Nebojácně vpřed, Progresivně vpřed a nakonec Kreativně vpřed.

Konkrétní rozdíly pak nejsou v očekávaných výstupech, ale v probíraných tématech a hloubce, do které je možné u konkrétních učiv jít. Ovšem to ani tolik není specifikováno v samotném kurikulu, ale spíše ve faktu, že je informatice věnován větší prostor v hodinové dotaci.

Opatrně vpřed

Opatrně vpřed míří právě na ty školy, které si v oblasti informatiky příliš nevěří a nejsou připraveni na radikální změny. Tato verze se váže k hodinové dotaci 2h/týden na 1. stupni + 4h/týden na 2. stupni. Začíná ve 4. ročníku. Ředitelé se zde nemusí bát nákladných robotických zařízení a přístrojů. Vystačí si s počítači nebo notebooky, které již vlastní. Pracuje s již zaběhlými tématy a k nim pak přidává takové, které budou vyhovovat novému RVP. [2]

Nebojácně vpřed

“Nebojácné” školy si informatiku a technologie kladou za svou prioritu a jsou rozhodnuty nakoupit i část vybavení. Zároveň si ale stále nejsou jistí ve vlastní tvorbě programu. Oproti “opatrným” školám otevírají i témata robotiky. Výuka začíná stejně od 4. ročníku a hodinová dotace taky. K tomuto programu je tedy potřeba i jisté vybavení. Konkrétně se jedná o robotické stavebnice a programovatelnou desku Micro:bit. [3]

Progresivně vpřed

Stejně jako “nebojácné” školy se nebrání investicím do materiálního vybavení k výuce. “Progresivci” ovšem zavádí informatiku už ve 3. ročníku a navyšují minimální stanovenou hranici hodinnové dotace na 3 hodina na 1. stupni a 5 hodin na stupni druhém. Z vybavení kromě již výše zmíněných přikupují ještě Bee-Bota a software. Konkrétně doporučují software pro algoritmizaci Emil. [4]

Kreativně vpřed

Tato verze není tak úplně plnohodnotným ŠVP, ale spíše podkladem pro ty školy, které chtějí s technologiemi pracovat kreativně a aktivně, ale rády by si obsah upřesnili. Na informatiku se dívají jako na důležitou oblast. Žáci jsou vedeni k tomu, aby řešili problémy komplexně, pracovali na aplikačních projektech a dokázali informaticky myslet. Učitelský sbor je zvýšené pozornosti informatice nakloněn a společně na kurikulu pracují. [5]

Kromě samotného ŠVP pak dále poskytuje i návody, články, inspirace a možnosti, jak konkrétní témata vlastně vyučovat. Jelikož program je jedna věc a schopnost jej adekvátně naplnit je věc druhá. Vytvořili tudíž i učebnice a pracovní listy, které je možné si zdarma stáhnout.

Taková pomoc při vzdělávání v technologiích je pro učitele určitě žádoucí. Celkově je iMyšlení pro vzdělávání v technologiích dobře postavené a naplňují potřeby a požadavky všech cílových skupin od učitelů, rodičů, škol až po samotné studenty. Taková platforma je v českém prostředí určitě velmi vítaná. [6]

Zdroje:

[1] Revize RVP ZV v digitální oblasti. Edu.cz [online]. Praha: MŠMT, 2020 [cit. 2022–03–16]. Dostupné z: https://revize.edu.cz/

[2] Modelový ŠVP: OPATRNĚ VPŘED. Praha: iMyšlení. Dostupné také z: https://imysleni.cz/images/SVP/SVP1_opatrne-vpred_2-4_v20210113.pdf

[3] Zdroj: Modelový ŠVP: NEBOJÁCNĚ VPŘED. Praha: iMyšlení. Dostupné také z: https://imysleni.cz/images/SVP/SVP2_nebojacne-vpred_2-4_v20201229.pdf

[4] Zdroj: Modelový ŠVP: PROGRESIVNĚ VPŘED. Praha: iMyšlení. Dostupné také z: https://imysleni.cz/images/SVP/SVP3_progresivne-vpred_3-5_v20201229.pdf

[5] Zdroj: Modelový ŠVP: KREATIVNĚ VPŘED. Praha: iMyšlení. Dostupné také z: https://imysleni.cz/images/SVP/SVP4_kreativne-vpred_v20201229.pdf

[6] IMYŠLENÍ: Informatické myšlení [online]. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 2018 [cit. 2021–04–09]. Dostupné z: https://www.imysleni.cz/

[7] MAZUCH, Jakub. Optimalizace rozvrhu hodin pro novou informatiku. Metodický portál: Články [online]. 08. 02. 2021, [cit. 2022–03–18]. Dostupný z WWW: https://clanky.rvp.cz/clanek/22779/OPTIMALIZACE-ROZVRHU-HODIN-PRO-NOVOU-INFORMATIKU.html. ISSN 1802–4785.