Informační a mediální gramotnost studentů — vybrané výzkumy
Informační gramotnost představuje soubor klíčových kompetencí, které jsou zásadní pro jedince žijícího v informační společnosti. Je předpokladem pro celoživotní vzdělávání. Klíčové kompetence zahrnují v širším smyslu schopnost pracovat s informacemi, konkrétně jde o rozeznání informační potřeby, schopnost identifikovat potřebné informace, vyhledat je, vyhodnotit je, využít je a předat je dál, nebo vytvořit další informace. Informační gramotnost zahrnuje funkční gramotnost a ICT gramotnost. Součástí informační gramotnosti je i znalost etických a právních zásad při práci s informacemi (“Jak rozumíme informační gramotnosti”, n.d.).
V České republice se výzkumy v této oblasti zabývá Komise IVIG. Od roku 2000 prováděla dotazníková šetření zaměřující se na stav informačního vzdělávání v knihovnách vysokých škol v České republice. Dle webových stránek Komise IVIG probíhaly tyto průzkumy do roku 2010 (“Informační vzdělávání na VŠ”, n.d.).Členové komise se spolu s knihovníky a sociology kromě knihoven zaměřili ve výzkumech i na vysokoškolské studenty v kontextu jejich informační gramotnosti. Nejdříve proběhl pilotní průzkum v letech 2004 a 2005. V roce 2015 pak proběhl celorepublikový průzkum (Bělohoubková, 2018). Cílem průzkumu bylo zjištění stavu informačního chování a informační gramotnosti studentů. Výsledkem jsou mimo jiné pravděpodobnostní modely studenta (“Projekt a výsledky celorepublikového průzkumu stavu informační gramotnosti vysokoškolských studentů v roce 2015”, n.d.). Ten s hranicí 70 bodů IG skóre (pokročilá úroveň informačně gramotného studenta) je charakterizován takto:
· Je to muž.
· Studuje více škol.
· Je motivován získat vyšší stupeň vzdělání.
· Chápe důležitost orientace v informačních zdrojích.
· Využívá on-line služby knihovny mimo knihovnu.
· Používá jiné informační zdroje než jen knihy.
· Absolvoval kurz práce s informacemi.
S informační gramotností úzce souvisí mediální gramotnost. V případě mediální gramotnosti je zdůrazněna schopnost orientovat se ve světě médií, umět rozpoznat kontext vzniku informace a kriticky ji hodnotit. Zahrnuje i schopnost tvořit informace. Výzkumy v oblasti mediální gramotnosti a mediální výchovy se v České republice zabývá projekt Jeden svět na školách. Výzkum z června 2018 s názvem Mediální gramotnost středoškoláků a jejich postoje k médiím navazuje na předchozí průzkumy, které se soustředily na mediální výchovu na středních školách. Z výzkumu vyplývá, že „mediální gramotnost středoškoláků je nízká“ (“Mediální gramotnost středoškoláků a jejich postoje k mediím”, 2018, s. 9). Celkem 43 % středoškoláků (největší část) nedokázalo vyřešit přibližně polovinu testových úloh. Z výsledků výzkumu je dále patrné, že žáci mají problém se orientovat v oblasti veřejnoprávních a soukromých médií. Výzkum se soustředil na vícero oblastí, například na důvěru médiím a na nepravdivé zprávy, hoaxy a dezinformace. Žáci měli také za úkol analyzovat na příkladech mediální sdělení. Vždy jen polovina dokázala určit důvěryhodnost zdroje a povahu sdělení. Z výzkumu také vyplývá, že u žáků záleží, jaký typ školy navštěvují (“Mediální gramotnost středoškoláků a jejich postoje k mediím”, 2018).
V roce 2014 proběhl v Řecku průzkum zaměřený na informační gramotnost středoškoláků. Ve výzkumu se zabývali potřebou začlenit informační gramotnost do výuky na středních školách (Malliari et al., 2014). Výsledkem výzkumu je zjištění, že studenti mají problém s vyhledáváním a hodnocením informací ke studiu, ačkoliv jsou běžně zvyklí používat počítače a pracovat s internetem pro osobní potřebu. Studenti mají například problém s pokročilými technikami vyhledávání. Je zajímavé, že studenti měli nejdříve za úkol zhodnotit své schopnosti v této oblasti a ty zhodnotili velice kladně. Z výsledků vyplývá, že je zde potřeba zahrnout informační vzdělávání do výuky. Autoři výzkumu také zmiňují vytvoření online tutoriálu zaměřeného na informační gramotnost a výhody jeho používání. Tutoriál se opírá o model Big 6. Autoři se zmiňují i o oblasti knihoven, například o problematice využívání školních knihoven.
Problematikou informačního vzdělávání na středních školách se zabýval i výzkum provedený v USA. Zde autoři zkoumali „propast“ v informační gramotnosti absolventů středních škol nastupujících na univerzitu (Saunders et al., 2017). Výsledkem výzkumu je, že informační gramotnost je na středních školách vyučována, ale zdá se, že si tyto schopnosti studenti do univerzitního prostředí neodnáší. Knihovníci na středních a vysokých školách se také shodují na tom, že informační gramotnost studentů je celkově nízká.
Výsledky výzkumů nelze zobecnit s ohledem na pár příkladů, ale můžeme vidět, že se zjištění podobají. Jak je zřejmé, informační či mediální gramotnosti jsou u studentů na nízké úrovni, což značí, že je to oblast, které je potřeba se věnovat.
Použité zdroje
Bělohoubková, L. (2018). Odborná komise pro informační vzdělávání a informační gramotnost na vysokých školách (Komise IVIG). Duha: Informace o knihách a knihovnách z Moravy. https://duha.mzk.cz/clanky/odborna-komise-pro-informacni-vzdelavani-informacni-gramotnost-na-vysokych-skolach-komise-ivi
Informační vzdělávání na VŠ. (n.d.). AKVŠ. https://www.akvs.cz/pracovni-skupiny/ps-ivig/pruzkumy-iv-a-ig/informacni-vzdelavani-na-vs/
Jak rozumíme informační gramotnosti. (n.d.). Odborná komise IVIG Asociace knihoven vysokých škol ČR. https://akvs.cz/wp-content/uploads/2016/05/ivig-jak-rozumime.pdf
Malliari, A., Togia, A., Korobili, S., & Nitsos, I. (2014). Information literacy skills of Greek high-school students: results of an empirical survey. Qualitative & Quantitative Methods in Libraries, 1, 271–281. https://eds-b-ebscohost-com.ezproxy.muni.cz/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=e4d02e1d-1fb3-44a2-9c59-c62330a1e64e%40sdc-v-sessmgr01
Mediální gramotnost středoškoláků a jejich postoje k mediím. (2018, červen). JEDEN SVĚT NA ŠKOLÁCH. https://www.jsns.cz/nove/projekty/pruzkumy-setreni/medialni_gramotnost_zaku_2018.pdf
Projekt a výsledky celorepublikového průzkumu stavu informační gramotnosti vysokoškolských studentů v roce 2015. (n.d.). Odborná komise IVIG Asociace knihoven vysokých škol ČR. https://www.akvs.cz/wp-content/uploads/2018/12/projekt-a-vysledky-pruzkumu-2015.pdf
Saunders, L., Severyn, J., & Caron, J. (2017, October). Don’t they teach that in high school? Examining the high school to college information literacy gap. Library & Information Science Research, 39(4), 276–283. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074081881730021X?casa_token=oqBds7WwRA8AAAAA:yKA93Fulkfa-lIxBfxklIfruvUDfgRJfBTX9UcZPhudhyMdPiJddq7487yTF31jrzE3pExJXow
