Jak využít online nástěnku ve výuce?
Online výuka a různé hybridní formy vzdělávání se za poslední roky staly nedílnou součástí školního prostředí. Jak žáci a studenti, tak učitelé čelí novým překážkám, učíme se pracovat na dálku, dělit naši pozornost mezi fyzický prostor a obrazovku, vybírat si, kde a jak se chceme a můžeme učit.
Pro společnou práci využíváme množství různého softwaru, od nástrojů pro videokonference, přes webová úložiště až po interaktivní aplikace a hry jako například Kahoot. Jedním z možných rozhraní pro společnou práci pak také ale mohou být digitální nástěnky, které poskytují sdílený prostor poskytující zázemí pro interakce podobné těm, které probíhají při společné práci i ve fyzickém světě.
Jaké nástroje využít?
Aplikací, které podobné rozhraní pro výuku poskytují je pak vícero. Jednou z pravděpodobně nejznámějších je Miro, digitální nástěnka umožňující vše, co bychom pro společnou práci na virtuálním papíře mohli potřebovat: sdílet prostředí, umožňovat synchronní práci, vkládat množství textu, grafických objektů i jiných vizuálních materiálů. Kromě těchto základních funkcí ovšem Miro dovoluje připnout na nástěnku téměř jakékoliv další digitální objekty, dokumenty, screenshoty webových stránek, audiostopy z jiných platforem jako je Spotify. Z vizuální nástěnky se díky tomu může stát multimediální platforma, kde lze sdílet mnohem více než pouze obraz a text. [1]
Obdobně jako Miro pak funguje aplikace Mural, jejíž síla spočívá oproti Miru v různých funkcích přesahujících práci na “společném papíře”. Poskytuje například funkci časovače, obsahuje možnost chatovat se spolupracovníky anebo jednoduše hlasovat o řešení přímo v prostředí nástěnky. [2] Dalším možným nástrojem pak je Limnu, jehož určitá limitace funkcí, směřovaná hlavně k poskytování digitálního sdíleného prostoru pro psaní a kreslení může být naopak přínosná, pokud se snažíme žáky, studenty i sami sebe nezahltit množstvím nových možností. [3]
Tyto tři zmiňované nástroje jsou ovšem pouze zlomkem dostupných technologií a konkrétní prostředí si tedy můžeme vybrat z nepřeberného množství aplikací. Inspirovat se můžeme jejich seznamy a porovnáními, jejichž aktuální verze je pak velmi jednoduché dohledat.
3 příklady využití ve výuce
Ať už absolvujeme nebo vytváříme kurzy, které jsou plně nebo jenom z části online, jednou s těchto (staro)nových výzev je otázka budování komunity a podpora interakce žáků mezi sebou. Jedním ze způsobů, jak tyto aspekty zlepšovat, může být právě zařazení sdílené digitální nástěnky do výuky. Bořivoj Brdička například ve svém článku, kde reflektuje tipy pro hybridní výuku podle Johna Spencera, zmiňuje využití kolektivní digitální nástěnky pro mapování osobních zájmů a poznávání studentů mezi sebou. [4]
Kromě seznamování studentů mezi sebou může nástěnka také simulovat fyzické prostředí, ze kterého jsou studenti či žáci vzdáleni. Takto byla využita nástěnka vytvořená v nástroji Miro na univerzitě v Newcastle, kde se díky využití tohoto nástroje povedlo napodobit prostředí ateliéru pro studenty architektury. Každý ze studentů si zde mohl vytvořit vlastní koutek, který sloužil jako moodboard pro další práci, zároveň se ovšem mohl inspirovat u kolegů a získávat zpětnou vazbu od vyučujících. [5]
Oba tyto přístupy byly propojeny při inovaci online předmětu ISKM71 Co říkají obrazy? Čtení a tvorba vizuálních informací, kdy sdílená nástěnka opět v nástroji Miro slouží jednak k sebeprezentaci studentů a propojení mezi sebou, zároveň ji také ale studenti využívají pro zaznamenávání jejich vlastní práce v podobě odkazů na úkoly zadané v kurzu nebo samotných výstupů z těchto úkolů. Vzhledem k vytvoření sdílené nástěnky v jarním semestru 2022 ovšem tento případ využití teprve čeká na závěrečné zhodnocení, jak ze strany vyučujících, tak co se týče zpětné vazby od studentů.
Zdroje
[1] PERMINOVA, Marina. Ways to add content. Miro Suppor & Help Center [online]. Amsterdam: Miro, c2022 [cit. 2022–05–19]. Dostupné z: https://help.miro.com/hc/en-us/articles/360017731233-Ways-to-add-content
[2] GUINNESS, Harry. The 5 best online whiteboards in 2022. Zapier [online]. Kolumbie: Zapier, c2022, May 12, 2022 [cit. 2022–05–19]. Dostupné z: https://zapier.com/blog/best-online-whiteboard/
[3] Tamtéž.
[4] BRDIČKA, Bořivoj. Jak na hybridní výuku podle Spencera. <em>Metodický portál: Spomocník </em>[online]. 08. 02. 2021, [cit. 2022–05–19]. Dostupný z WWW: <https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22780/JAK-NA-HYBRIDNI-VYUKU-PODLE-SPENCERA.html>. ISSN 1802–4785.
[5] SCULLION, Emily, Smajo BESO a Jen NADEN. Using MIRO to facilitate a studio culture in Architectural Education while teaching online. Case Studies of Teaching Practice [online]. Newcastle: University of Newcastle, 19th January 2021 [cit. 2022–05–19]. Dostupné z: https://microsites.ncl.ac.uk/casestudies/2021/01/19/using-miro-to-facilitate-a-studio-culture-in-architectural-education-while-teaching-online/
