Klíčové kompetence celoživotního učení
Ve vzdělávací politice dospělých má své důležité místo celoživotní učení. Jeho koncept umožňuje zahrnout vzdělávací principy do institucí jak ve vzdělávacím prostředí, tak i mimo ně. Jedná se o rekvalifikace, kurzy nebo také vzdělávání seniorů.
Klíčové kompetence pro celoživotní učení
V celoživotním učení a vzdělávání hrají důležitou roli klíčové kompetence, jež mohou definovat jednotlivce a jeho osobní či sociální rozvoj. Evropská rada vydala doporučení na podporu rozvoje těchto kompetencí v rámci celoživotního vzdělávání a chce tak podpořit posílení základních dovedností. Učení pro dospělého mimo školní systém je především o jeho vlastní motivaci a cílevědomosti, je tedy nutné k tomu přistupovat inovativně. Instituce, či poskytovatelé celoživotního vzdělávání, tak musí vylepšovat své vyučovací metody a nástroje a zvýšit motivaci dospělých ke studiu.
Mezi klíčové kompetence, které by měli být neustále rozvíjeny, patří čtení a psaní; vícejazyčnost; matematická, vědecká a technické kompetence; digitální kompetence spojené s technologiemi; sociální kompetence a schopnosti; aktivní občanská společnost; kompetence k podnikání, a nakonec i kulturní povědomí a schopnost vyjádření se díky kultuře. Také je nutné vzít v úvahu dospělé studenty se specifickými potřebami. Jaké mají potřeby a jak jim zjednodušit přístup k webovým stránkám.
Koncepce vzdělávání dospělých
Svět kolem nás se neustále mění, je proto potřeba s ním držet krok a průběžně se přizpůsobovat. Lze tak lépe reagovat například i na měnící se trh práce, sociální integraci či kulturní události. U pracovních míst se stále více klade důraz na digitální kompetence a snahu se dále vzdělávat.
Vzdělávání dospělých a jeho koncepce se však potýká s nedostatkem strategických dokumentů a plánů. Do roku 2015 přispívala k rozvoji celoživotního učení Strategie celoživotního učení České republiky. V následujících letech však nebyla vytvořena samostatná strategie, ale byla pouze začleněna do jiných strategických materiálů. Tento nedostatek vyplývá zejména z toho, že vzdělávání dospělých není založené na byrokracii ale spíše na principu volného trhu. Dospělí se neučí povinně a vzdělávací aktivita vzniká z potřeb a motivace.
Současná pandemická krize také ukázala nutnost vylepšení e-learningových kurzů a online nabídku kurzů. Přestože nevíme, jak dlouho bude krize trvat, je jasné, že vytvoření lepšího zázemí pro distance learning je důležité a v budoucnosti určitě znovu využitelné.
Zdroje:
- SMEKALOVÁ, Monika. Klíčové kompetence pro celoživotní učení: Zdroje pro online vzdělávání. In: EPALE [online]. 12.08.2020 [cit. 2021–03–10]. Dostupné z: https://epale.ec.europa.eu/cs/blog/key-competences-lifelong-learning-resources-online-education
- KELBLOVÁ, Lucie. (Ne)výhody ucelené koncepce vzdělávání dospělých. MOZAIKA: PODZIM — Mezinárodní vzdělávání dospělých [online]. 3(12), 3 [cit. 2021–03–10]. Dostupné z: https://www.dzs.cz/sites/default/files/mosaic/2020-09/MOZAIKA_podzim_2020.pdf
