Komerční EdTech. Investice rostou, privatizace ohrožuje kvalitu výuky
Na byznys se dá přetavit cokoli včetně oblastí, které vnímáme spíše jako lidské. Kromě zdravotnictví se tak můžeme od nějaké míry bavit o školství. Zdá se, že to začíná platit stále více, jak technologie prostupují školní třídy, resp. vytváří prostor pro virtuální třídy.
Trh s edukačními technologiemi, kterému se říká zkráceně EdTech, se nejen v USA nafukuje. Skutečný boom tohoto odvětví nastal v letech 2015 a 2016. V Americe, jež stále platí za jeden z nejdůležitějších trhů, se v roce 2016 jeho hodnota vyšplhala na 33 miliard dolarů, o dva roky přitom činila „jen“ 28 miliard. Počítá se s tím, že se v edukačních technologiích v roce 2019 protočí dokonce 43 miliard dolarů, jak uvádí zpráva Edtech US Market Snapshot.
Spojené státy ovšem nejsou jediným trhem na Zemi. Globálně by podle projekce měl trh s edukačními technologiemi dosáhnout obratu 130 miliard dolarů v roce 2025. Takový trh proto láká investory, kteří v roce 2015 do EdTechu globálně napumpovali 6,5 miliardy, v roce 2016 pak 7,3 miliardy a jen v prvních deseti měsících roku 2017 dokonce 8,15 miliardy.
Většina investic putuje do firem ve dvou státech
Ačkoli v nasazení edukativních technologií můžeme spatřovat výhody, nepřekvapivě je s nástupem těchto technologií spojeno také pár negativ. Již zmíněné rekordní globální investice v prvních deseti měsících roku 2017 podle agentury Metaari ze 78 % směřovaly do firem rozprostřených v pouhých dvou státech. Jeden z nich představuje právě Amerika.
Obavy o rozložení bohatství jsou tak minimálně částečně oprávněné, byť současně platí, že klíčovým je v tomto ohledu také region, nikoli stát, Asie-Pacifik, kde se rovněž investuje ve velkém a kde najdeme více dětí než kdekoli jinde na světě. Jinou změnou, kterou můžeme, ale nemusíme považovat za problém, může být skrytá privatizace školství.
Virtuální prostor, soukromé školy a kvalita výuky
Noeline Wright a Michael Peters ve svém článku ostře kritizují dosavadní přístup a dlouhodobou hrozbu vlivu EdTechu na školství v Austrálii, jež v roce 2016 zahájila snahu o vytvoření a prosazení regulatorního rámce pro online vzdělávání. Peters a Wright se odvolávají na výzkum amerických virtuálních škol z roku 2016, podle něhož se do takové výuky zapojuje méně malých lidí ze zázemí s nízkými příjmy a z minoritních skupin.
Výstupy žáků a žákyň z virtuálních škol pak nebyly tak kvalitní jako v případě dětí, které se účastní standardní face-to-face výuky ve školní třídě. Kombinovaná forma výuky, známá též jako blended learning nebo b-learning, pak přinesla ještě slabší výsledky. Přitom 44,4 % ze zkoumaných virtuálních škol provozovaly soukromé vzdělávací organizace; přestože se jedná o necelou polovinu z celku, tyto virtuální školy obsloužily 74,4 % dětí.
Tip: What is Commercialism in Schools?
V otázce předávání kurikula tak soukromý vzdělávací sektor nepředvedl dobré výsledky. Proto Wright a Peters vnáší do debaty zcela validní připomínku – zbrklá transformace státních školských systémů do privátních školských systémů, jež může působit skoro neviditelně, může vést k nekvalitnímu vzdělání celé generace dětí. Co a proč děti mohou učit firmami ovládané školy?
Použité zdroje
2017 Global Edtech Investment Reaches Record $8.1 Billion. In: Puget Sound Business Journal [online]. American City Business Journals, Nov 14, 2017 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: https://www.bizjournals.com/seattle/prnewswire/press_releases/Washington/2017/11/14/MN43889. Tisková zprávy výzkumné agentury Metaari.
SCHÖLLMANN, Andrea. Establishing a regulatory framework for online learning. In: EDUCATION.govt.nz [online]. Wellington: Ministry of Education, 11/8/16 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: https://www.education.govt.nz/ministry-of-education/regulatory-impact-statements/updating-the-education-act/establishing-a-regulatory-framework-for-online-learning/
Edtech US Market Snapshot [online]. Commonwealth of Australia, July 2017 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: https://www.austrade.gov.au/australian/education/news/reports/edtech-us-market-snapshot. ISSN 1756–8528.
EMMANUEL, Nataf. Education technology is a global opportunity. In: TechCrunch [online]. Oath Tech Network, ©2013–2018, Jan 19, 2018 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: https://techcrunch.com/2018/01/19/education-technology-is-a-global-opportunity/
MIRON, Gary a Charisse GULOSINO. Virtual Schools Report 2016: Directory and Performance Review. In: NEPC: National Education Policy Center [online]. Boulder: University of Colorado, April 20, 2016 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: http://nepc.colorado.edu/publication/virtual-schools-annual-2016
RICHARDS, John, Ann KOUFMAN-FREDERICK a Leslie STEBBINS. 2016 Massachusetts Edtech: Workforce Report [online]. LearnLaunch, © 2016 [cit. 2018–04–25]. Dostupné z: http://learnlaunch.org/wp-content/uploads/2016/09/Workforce_FullReport_FNL.pdf
WRIGHT, Noeline a Michael PETERS. Sell, sell, sell or learn, learn, learn? The EdTech market in New Zealand’s education system — privatisation by stealth? Open Review of Educational Research [online]. 2017, 4(1), 164–176 [cit. 2018–04–25]. DOI: 10.1080/23265507.2017.1365623. ISSN: 2326–5507. Dostupné z: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23265507.2017.1365623