Kritické používání digitálních technologií: Na co se zaměřit u žáků

Podle Evropského rámce digitálních kompetencí pedagogů

Jan Valtr
EDTECH KISK
Published in
2 min readMay 13, 2022

--

Dítě a virtuální realita
Být v pohodě — virtuálně i fyzicky

Odpovědné používání digitálních technologií je jednou z klíčových kompetencí, ke které by podle Evropského rámce digitálních kompetencí pedagogů (DigCompEdu) měli být žáci vedeni svými učiteli.

Pro pedagogy to znamená nutnost (de facto) / doporučení (de iure) začlenit do běžné výuky podporu kreativního a kritického používání digitálních technologií, která žáky naučí předcházet souvisejícím rizikům a přijímat taková opatření, aby byli fyzicky, psychicky i společensky v pohodě i v onlinu [1].

Žáci by měli vědět [1]:

  • jak chránit digitální zařízení a soukromí,
  • jak používat a sdílet osobní údaje,
  • že digitální služby používají něco jako zásady ochrany osobních údajů a jak tyto dokumenty fungují,
  • jak ochránit sebe i ostatní před kyberšikanou a dalšími riziky digitálního prostředí,
  • jaký vliv mají digitální technologie na životní prostředí.

Abyste z pedagogické role dosáhli co největšího pokroku, můžete se ve výuce zaměřit na:

  • v praxi ověřené rady, jak používat silná hesla vyzkoušet docela zábavné cvičení na frázová hesla [2][3],
  • úpravu nastavení soukromí sociálních sítí — Instagramu, TikToku, Facebooku, Twitteru a Snapchatu [2],
  • kontrolu i správu digitální stopy a přiblížení její důležitosti — třeba prostřednictvím toho, jak s ní běžně pracují novináři při rešerších [2][4],
  • příběhy sociálního inženýrství, kterých žáci mohou být součástí — co to je blagging, baiting, phishing, shoulder surfing, tailgating, trashing, smishing, spear-phising, watering-hole nebo vishing; samozřejmě ve věcné podstatě a klidně bez těchto pojmenování [2][5],
  • základní pravidla zálohování začít můžete se školními pracemi [6],
  • ruční zamykání obrazovky, omezení přímých náhledů oznámení, používání anonymního okna prohlížeče a další praktické situace ve školním prostředí [6].

Cílem je umožnit žákům používat digitální technologie bezpečně & zodpovědně.

Použité zdroje

[1] Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů: DigCompEdu [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2018, s. 62. ISBN: 978–80–7481–214–9. Dostupné z: doi:10.2760/159770.

[2] Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů: DigCompEdu [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2018, s. 63. ISBN: 978–80–7481–214–9. Dostupné z: doi:10.2760/159770.

[3] HORÁK, Jan a kol. Hesla: Jak dobře jsou střeženy vaše cennosti? In: Kyberkompas [online]. Brno: Masarykova univerzita, c2022 [cit. 2022–05–13]. Dostupné z: https://security.muni.cz/cybercompass/passwords

[4] LEE-POTTER, Emma. Interviewing for Journalists. 3rd ed. London: Routledge, 2017, s. 62. ISBN 978–1–138–65022–0.

[5] FUKÁRKOVÁ, Barbora a Petra MIKULOVÁ. Techniky sociálního inženýrství. In: CSIRT-MU [online]. Brno: Masarykova univerzita, c2022 [cit. 2022–05–13]. Dostupné z: https://security.muni.cz/socialni_inzenyrstvi

[6] HORÁK, Jan a kol. Zabezpečení zařízení: Jak vytvořit z maličkostí účinnou obranu? In: Kyberkompas [online]. Brno: Masarykova univerzita, c2022 [cit. 2022–05–13]. Dostupné z: https://security.muni.cz/cybercompass/security-of-devices

--

--

EDTECH KISK
EDTECH KISK

Published in EDTECH KISK

Educational Technology, KISK Masaryk University

Jan Valtr
Jan Valtr

Written by Jan Valtr

Žiju digitálem. Studuju KISK. Mojí doménou je obsahový marketing, copywriting, webdesign. A zajímá mě tisíc dalších věcí. 👨‍💻📊🌐

No responses yet